南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經營歐、美等國的閥門、過濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產品，公司全力貫徹“以質優(yōu)價廉的產品和完善到位的技術服務客戶”的經營宗旨，服務于國內的流體控制和自動化控制領域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經自動化設備和備件供應商，主營產品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領域。
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 情心與道心其實并不沖撞。道既存在于萬物之中，自也存在于世俗之情中。天地有陰陽，有雌雄，世人有男女。陽陰相合，雄雌相匹，男女相配，此乃道之常理。情心即道心，道心亦即情心。生情與修道，二者并無相礙。不悟情心，難通道理。緣到情到，緣止情止；情到心到，情止心止。

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目前中職學校貿易課程的授課過程還普遍采用普教模式，對于在基礎義務教育階段自控能力差、學習不得法、成績較差的學生來說，傳統(tǒng)的授課和評價模式已經很難激發(fā)學生的學習積極性。對于貿易這樣技術性強、操作性高的專業(yè)，尤其需要探討如何提高課堂教學的實踐性，如何改進課堂評價機制才能有效激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，提高學習成效。本文主要探討如何在信息化背景下，基于學生的個性化需求，加強課堂教學設計，采用多元的課堂教學評價方式，增加課堂教學的成效。

關鍵詞：貿易課程；信息化教學；措施

隨著互聯網技術與跨境電商的發(fā)展，貿易有了長足的發(fā)展，根據國家海關總署提供的數據，2017年上半年我國進出口總值同比增長19.6%，創(chuàng)下2011年下半年以來的半年度同比高增速；出口72097億元，增長15.0%；進口59315億元，增長25.7%；進出口相抵，順差12782億元。一般貿易進出口比重提升，上半年一般貿易進出口增長20.5%，占進出口總額的56.7%，比上年同期提高0.4％。福建作為沿海省份，是海上絲綢之路的起點，隨著福建自貿試驗區(qū)的建設發(fā)展，貿易與投資也有很好的發(fā)展前景，行業(yè)發(fā)展催生了旺盛的人才需求。整個產業(yè)鏈從生產、技術創(chuàng)新、貿易、物流、報關、保險、金融服務等都需要具有互聯網思維、業(yè)務素質過硬、能不斷學習進取的秀人才。中職國貿專業(yè)學生可以根據行業(yè)需求和自身的發(fā)展從事貿易客服、商務秘書、報關、跟單、制單等工作，同時也可在學好專業(yè)知識的前提下，繼續(xù)進入高校深造。這都需要在中職階段打好專業(yè)基礎，這就對中職貿易專業(yè)的教學提出了更高的要求。

一、貿易專業(yè)教學的背景

1.學生的個性化需求現在的中職生生于改革開放快速發(fā)展的時期，隨著計算機和互聯網技術的發(fā)展，中職生的觀念和意識都更加解放和超前，他們對新事物、新信息有自己*的接受方式。同時，義務教育階段的學情讓中職生對傳統(tǒng)的教育方式感到厭倦。學情的變化使得傳統(tǒng)的教學模式加以調整，在教學中加入現代教學元素，更加貼近學生的個性化需求，真正讓學生參與課堂教學中，教學相長。2.信息化教學日漸成熟隨著計算機與互聯網技術的發(fā)展，現代社會已經是一個信息化的社會，這也為職校的信息化教學提供了條件。從硬件來說，許多學校都已經實現了校園網全覆蓋，多媒體教室、投影儀、電子白板已經完備，甚有些學校建立了智慧教室。從軟件來說，貿易仿真模擬實訓平臺可以調動學生的積極性，讓學生自主實踐所學知識?，F行的教育大環(huán)境積極提倡“互聯網+教育”，提倡信息化教學，開展了一系列從校級、市級、省級到的信息化教學大賽，這又從政策上促進了職業(yè)教育的信息化發(fā)展。

二、貿易專業(yè)課堂教學實踐

1.強調任務根據貿易專業(yè)中職學生今后的就業(yè)崗位，明確職業(yè)能力結構。根據職業(yè)能力要求對教材內容進行處理，以工作任務為中心知識、技能的學習。對進出口業(yè)務中常見的結匯方式（L/CT/TD/PD/A）和成交方式（FOBCRRCIF）分別設置T/T+CIF、T/T+CIF、T/T+CFR、L/C+CIF、L/C+CFR等項目開展項目教學。課堂上通過案例解釋項目，結合貿易仿真模擬實訓平臺開展項目實訓，讓學生自己在實訓平臺開設公司，小組分角色模擬，從外貿函電往來、報價還價、簽訂外銷合同，到備貨、租船訂艙、報檢、報關、保險、出運、制單、結匯、退稅等各個環(huán)節(jié)，平臺可以根據學生的實訓情況，評價學生的學習成果，并指出錯誤。通過不同項目的學習和實訓，讓學生深化理論知識，融會貫通，提高職業(yè)能力。2.教學過程的“信息化微設計”貿易課程的專業(yè)性和技術性較強，傳統(tǒng)的教學方式對學習困難的中職學生而言，教學成效甚微。教師需要根據學情，利用多種教學手段，對教學內容進行“微設計”，如利用微課開展翻轉課堂，采用情景案例、項目教學、思維導圖、課堂游戲等方式；如利用互動電影等軟件制作簡易的微課動畫，用思維導圖軟件勾勒重難點，設置游戲寓教于樂，通過網絡學習平臺布置課前預習、課后作業(yè)，智能評價，識別學習困難點等。這些都是在貿易專業(yè)傳統(tǒng)教學模式下融入信息元素，調整課堂結構，吸引學生積極參與課堂，提高課堂效率的教學嘗試。課堂教學設計是無限的，沒有標準答案，教師要根據學科內容、課堂設施條件、學生學情等恰當設計，所謂“教無定法”正是如此。毫無疑問，一堂設計合理、元素契合的課堂能充分調動學生的主動性，提高課堂教學效率。3.課堂教學評價多元化中職貿易課堂具有技能性、仿真實操作性、職業(yè)素養(yǎng)滲透性、小組同伴學習團隊性等特點，使得中職貿易課堂與傳統(tǒng)課堂不同，學生學習評價必須摒棄唯分數論，開展多元化的評價方式。（1）評價手段多元化。多元化的評價方式將在課堂教學中起著激勵導向和質量監(jiān)控的作用，課堂評價內容需要設計，能使學生積極有效地參與課堂教學，有的放矢地展示自己。通過學習通等網絡學習平臺進行課前預習、課后練習、智能評價；通過貿易仿真模擬實訓平臺，學生模擬貿易項目實操，利用平臺智能評價學生的實操結果；通過希沃授課助手軟件，教師能對學生回答的問題、出勤、學習態(tài)度等情況進行評價。（2）評價機制多元化。良好的課程評價體系能夠對課程的有效性進行質量監(jiān)控。傳統(tǒng)的課堂評價主要是師生評價，教師在課堂評價中掌握的主動權，在當前中職學情背景下，不利于調動學生的主動性，所以評價機制的多元化是必然選擇。從課堂過程來看，教師可以結合實際情況選擇性地采用個體評價與團隊評價、形成性評價與終結性評價、人為評價與智能評價各種組合形式的評價方式。教師通過希沃授課助手軟件對學生個人或小組的課堂問答情況、課堂練習、考勤、學習態(tài)度等進行考核，還可以對進步速度快的學生或平時很少回答問題的學生特許加分，實現了個體評價和團隊評價的結合；通過學習通等軟件實現課前預習練習、課后作業(yè)的智能考核；通過貿易仿真模擬實訓平臺實現對學生小組與個人的項目實訓智能考核，將人為評價與智能評價相結合。學生平時的課堂表現、作業(yè)表現、實訓表現等占期末考核的40%，筆記情況占10%，期末考試占50%，將形成性評價與終結性評價相結合。此種評價方式兼顧了個體評價與團隊評價、形成性評價與終結性評價，由于得分項目多，學生的參與積極性得到較大激勵。

三、總結

教學是一門的藝術，沒有哪一種課堂實踐或評價方式是好的，也沒有哪一種辦法做到好。教師可以根據現實的學校條件、學情、學生基礎合理設計教學結構與評價方式。在優(yōu)化中職貿易課堂結構時，教師要針對現實學情設計課堂結構，讓學生積極主動地參與課堂，多感受，多做、多練、多實踐，并在學習中提高職業(yè)素養(yǎng)。對于課堂評價，要堅持積極的評價方式，評價內容和機制的多元化讓學生都能參與并得到肯定，教師要多用正面、肯定的語言和行為來評價和引導學生，這對于缺乏成長自信的中職學生尤為重要，而自信的建立與成就感的獲得又為學生的繼續(xù)進步提供了動力。總之，一堂好的會計專業(yè)課一定是互動有趣、教學相長，讓師生都意猶未盡的課堂體驗。