如果你不快樂(lè)，那就出去走走。世界這么大，風(fēng)景很美機(jī)會(huì)很多，當(dāng)陽(yáng)光穿過(guò)樹林，折射出絢爛的彩虹，你會(huì)驚嘆生活的美好。晚安！

南京惠言達(dá)電氣有限公司致力于打造德國(guó)、瑞士等歐洲中小型自動(dòng)化企業(yè)與國(guó)內(nèi)客戶的連接橋梁，歐美原產(chǎn)工控設(shè)備，機(jī)電設(shè)備，儀器儀表，備品備件 的一站式供應(yīng)商。主要產(chǎn)品有工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備,電工控設(shè)備、液壓設(shè)備、 電氣設(shè)備和零部件等產(chǎn)品。原裝，源頭采購(gòu)帶給客戶便捷的購(gòu)物體驗(yàn)！
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WEISHAUPT 法蘭墊片 11161200107 260*202
NIDEC 電機(jī) 402.866
ELWA 加熱器 46128-V 56158.2
AB 變屏器 20DD077A3EYNANASE  1606-XL240
WILSON 硬度計(jì) 401MVD
AIRTAC 砂光粉管道隔離氣閥 4M310-10
STAUBLI 支架 K40000267
BILZ 螺桿 M16*125
PARKER 濾芯 HF41L10VQ
SIEMENS 備件 7KM9300-0AB01-0AA0
AIRTEC 備件 1774-01-412
FRIZLEN 備件 FBEMS 5230304-2.8 400W 25105 K06
MOOG 伺服閥 D633-7420
JENAER 備件 23S16-0560-803J7-55(30)
IGUS 電纜 CF9.UL.25.04  4*2.5M
BRINKMANN 備件 VEGCN8A 118316
LENZE 模塊 EPM-T110
BANNA 壓力開(kāi)關(guān) P56N-02.5KM20HR
IPF sensor SL 18 01 00
ABB RELAY MODULE LR380A
HAHNKOLB 備件 EDGE FINDER 23621-030
STAUFF 流量傳感器 VC0.2FIPS
ICOTEK 備件 KEL 24/10 NR 42241
SICK 對(duì)射型激光檢測(cè)器SICK WE45-P260（201754、201753)
STUDER 備件 A0710020A-Z
STUDER 備件 A0709059A-Z
AUTRONICA INPUT MODULE MODEL：BSE－320
AUTRONICA RS232/RS424/RS485 SERIAL COMMUNICATION BOARD MODEL：EAU－321
LUMBERG 備件 3515 10K05 S03V102
Wash Tec 張緊彈簧 3.6 X 39.6 X202.7 LK= 149.6 WITH EYELET 1.4310 196470
SUN 備件 FQCA-XAN 流量設(shè)定  3L/min
HUBNER 編碼器發(fā)送端 LWLS-T-62.5/125
P+F 安全柵 NCB8-12GM40-N0
SIEMENS 電機(jī) UD1005/1270148-001-14
FSG 備件 PW 1025-003      12053359
EUCHNER 門開(kāi)關(guān)電纜 RC18EF-C1825/15M
HYDAC 蓄能器 SB330-4A1/116A9-330A
PARKER 電磁換向閥 D1VW004CNJP
SMW 中心架 SLU-X1
PREVOST 快速接頭 ISI 061101
HYDROTECHNIK 傳感器 3969-04-01.00
TURCK 接近開(kāi)關(guān) BI4-G12-AP6X-V1131
POWERTRONIC 備件 P324.1-D-IGBT 02
FARVAL 壓力開(kāi)關(guān) FFT15801C8B
LUMBERG 線纜 RST5-RKWT5-644/5M
FLEXLINK 過(guò)濾器 15889
LUMBERG 電纜 彎頭RST4-RKWT4-637/3M
FRONIUS 噴嘴卡套 42.0001.2970
WIELAND 插頭 70.210.0653.0
WIELAND 端子適配接頭 99.700.0920.8
BEKA 現(xiàn)場(chǎng)指示器 BA324E
AMEPA 監(jiān)視器 監(jiān)視器PU-TSD-03訂貨號(hào)：85-03-006
ECKARDT 噴嘴 SD20-06
PIMATIC 氣缸 P2020RT-100/25-250-301345
GROSCHOPP 減速機(jī) E25 MD MAX 900Ncm
B+K 備件 Precision 1550
HBM 力傳感器 1-S2M/200N-1
KISTLER 電缸 2151B15052001（15KN、ST200mm)
HYDAC 濾芯 0040 DN 025 BN4HC 1265317 90-733.245
HYDAC 止回閥 RVP-12-01.X-3BAR 90-732.922
BAUER 電機(jī) BG70Z-11/D11LA122-S/ESX027A7/SP 188M318600
RNA 控制器 ESG-3000
PAULY 光柵發(fā)射器 PLG4761210216/39/3/60*30/-/20/14SstM10
CAMOZZI 接頭 2521 M5-1/8
HYDAC 液壓分配器 WSM10120ZR-01-C-N-230AG
KUEBLER 編碼器 8.H100.1122.1000.1750.1
ELB 備件 63743 ASCHAFFENBURG
KUBLER 波紋管型聯(lián)軸器 8.40000.1101.1010
AVS 蝶閥 SK-0100VHE+VAL100DA
METALWORK 氣缸 121A500600CN
BARKSDALE 壓力開(kāi)關(guān) UDS 3V3 0423-125 K511335.2/001
SCHLEMMER 鎖緊接頭 5211443
S+B 控制器 D-89143 BLAUBEUREN
KUBLER 編碼器 8.A02H.0051.1024 訂貨號(hào)1310904907
FORMSPRAG 預(yù)熱器超越離合器 FS0600/45GR 內(nèi)孔Φ45
MAGTROL 備件 LMU212
FSG 編碼器 PE-FW620dx/GS120 6945歐
MODULOC 激光測(cè)距儀 LT2000HT
MOOG 伺服閥 D791-5045
LENZE 變頻器 E82EV113-4C200 11KW
R+H 氣動(dòng)抱閘 22529760 100.405.01
BEKA 備件 MX-F
RADIO-ENERGIE 增量編碼器 PIH5_14//5G5MC//1024DR050 DAC9445/015
GF 放大器 3-2760-11
SIEMENS 6ES7277-0AA22-0XA0 6ES7277-0AA22-0XA0
WENGLOR 電眼 YN33PA3
ULVAC 潤(rùn)滑油脂 Z-300
SICK 光電管 WE45-P260 1 009 412 0346
PIEPER 攝象頭控制盒 KMF-853-0-6-02 攝象頭控制盒
M+C 泵 N9KP18 230V 50HZ 120VA
KOGANEI 閥 CONTROL VALVE/181A-11-3W
INTERKING 個(gè)式指令話站 K35AD0
HYDAC 濾芯 RF BN/HC660DN5D1.1/L24
HYDAC 濾芯 0500D010BN4HC
HYDAC 球閥 KHNVS-G3/8-2233
EMG 高頻光源 L36W/21-840
EMG 繼電器 17-REL/KSR-24/21-21-LC
BAUER 備件 BG04-11/D04LA4/SP 0.12KW
SCHUNK 傳感器 MMS22-S-M8-PNP
SBR 電源 ART NR:079-0496
INDRAMAT 伺服電機(jī) MHD095C-035-PG1-AN  KZDC8501-0275
LUTZE 電磁閥插頭 LZ-V10-5505(黑)
SUCO 開(kāi)關(guān) 0171-460032-003
P+F` 備件 SLP65-2-T

主令開(kāi)關(guān)VNSO1114AKEARK8P1.1+1*PQ22
MOOG 先導(dǎo)閥 630-1033A
REXTOTH 比例閥 811404209

主令開(kāi)關(guān)VNSO1114AKEARK8P1.1+1*PQ22

中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)設(shè)的生物工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有中醫(yī)藥思維的生物工程復(fù)合人才，而生物工程導(dǎo)論作為該專業(yè)的入門課程對(duì)學(xué)生建立對(duì)專業(yè)的歸屬感具有重要的引導(dǎo)作用。為了提高教學(xué)效果，我們結(jié)合中醫(yī)藥院校的特點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：生物工程導(dǎo)論；中醫(yī)藥院校；教學(xué)

生物工程導(dǎo)論是一門生物工程專業(yè)基礎(chǔ)理論課，屬于生命科學(xué)的前沿學(xué)科。開(kāi)設(shè)對(duì)于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解專業(yè)、重視專業(yè)、熱愛(ài)專業(yè)有重要的意義。中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)開(kāi)設(shè)生物工程導(dǎo)論課程的宗旨不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生全面而系統(tǒng)地了解專業(yè)全貌，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣；還引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考生物工程與中醫(yī)藥的聯(lián)系，如何使現(xiàn)代的生物工程技術(shù)與古老的傳統(tǒng)中醫(yī)藥結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)中醫(yī)藥的發(fā)展，培養(yǎng)中醫(yī)藥背景的生物工程復(fù)合型人才[1]。本文就中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)生物工程導(dǎo)論教學(xué)方法進(jìn)行初步探討。

一根據(jù)中醫(yī)藥院校特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

生物工程導(dǎo)論的學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生對(duì)生物工程的發(fā)展有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，初步了解和掌握生物工程的知識(shí)體系。生物工程導(dǎo)論在我校生物工程專業(yè)屬于專業(yè)必修課，共有36學(xué)時(shí)，主要是介紹基因工程、蛋白質(zhì)工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程等五大工程及其在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。但由于學(xué)時(shí)有限，生物工程專業(yè)在高年級(jí)會(huì)開(kāi)設(shè)基因工程、細(xì)胞工程等對(duì)應(yīng)的專業(yè)課。因此，教師在授課過(guò)程中應(yīng)針對(duì)專業(yè)特性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，減少具體深入的理論性知識(shí)的講授，增加生物技術(shù)在中醫(yī)藥開(kāi)發(fā)、研究中的應(yīng)用，授課內(nèi)容應(yīng)難易適宜、詳略得當(dāng)，從而達(dá)到普及生物工程技術(shù)的基本知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)體系的教學(xué)目的[2]。由于生物工程導(dǎo)論中涉及的內(nèi)容非常豐富，涵蓋了生物相關(guān)的方方面面，因此，生物工程導(dǎo)論這門課的內(nèi)容必將與其它課程的內(nèi)容存在或多或少的重復(fù)。如基因工程中的核酸、蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容可能在分子生物學(xué)中已經(jīng)有過(guò)講述；細(xì)胞工程中動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、植物細(xì)胞的全能性等內(nèi)容與先導(dǎo)課程細(xì)胞生物學(xué)課程有所重復(fù)；發(fā)酵工程中菌種的選育和保藏等內(nèi)容與同學(xué)期開(kāi)設(shè)的工業(yè)微生物學(xué)重復(fù)較多。為了避免相同內(nèi)容的重復(fù)授課，避免學(xué)生形成對(duì)相同課程內(nèi)容的疲倦性，同時(shí)結(jié)合有限的授課學(xué)時(shí)，故針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有側(cè)重的講解。如基因工程摘除與分子生物學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，細(xì)胞工程摘除與細(xì)胞生物學(xué)所講授的，重點(diǎn)講述植物組織培養(yǎng)在中藥材生產(chǎn)中的應(yīng)用、細(xì)胞融合、單克隆抗體、干細(xì)胞工程等與醫(yī)藥相關(guān)的部分內(nèi)容。我們根據(jù)中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，選取“十二五”普通高等教育本科級(jí)規(guī)劃教材，即由科學(xué)出版社出版的，宋思揚(yáng)、樓士林主編的《生物技術(shù)概論（第四版）》為教材。按在過(guò)去三年的教學(xué)中，我們?cè)趯W(xué)時(shí)數(shù)不變的前提下，根據(jù)需要和教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。具體調(diào)整方案為：一章生物技術(shù)總論及第2-6章基因工程、蛋白質(zhì)工程等五大工程各4學(xué)時(shí)，共計(jì)22學(xué)時(shí)，在有限的學(xué)時(shí)里讓學(xué)生對(duì)生物工程的五大工程有所了解，講述的過(guò)程中舍去在生物化學(xué)和分子生物學(xué)等相關(guān)課程中已經(jīng)詳細(xì)講述的內(nèi)容，避免基礎(chǔ)知識(shí)的重復(fù)介紹，把重點(diǎn)放在各個(gè)工程產(chǎn)生的由來(lái)及發(fā)展上，對(duì)具體的復(fù)雜的技術(shù)理論僅做一般了解。剩余14學(xué)時(shí)著重以實(shí)例的形式講述生物技術(shù)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用，如：細(xì)胞懸浮培養(yǎng)、毛狀根培養(yǎng)等技術(shù)在中藥材生產(chǎn)中的應(yīng)用、單克隆抗體在現(xiàn)代腫瘤治療中的應(yīng)用，傳統(tǒng)紅曲等發(fā)酵類中藥的現(xiàn)代制備工藝等，讓學(xué)生能接觸到生物工程，了解到生物工程的廣泛內(nèi)涵，增加其專業(yè)的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥思維。

二充分利用豐富教學(xué)資源

在生物工程導(dǎo)論教學(xué)過(guò)程中，我們把學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)生自身興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性。生物工程導(dǎo)論課程理論點(diǎn)多面廣，很多內(nèi)容又相對(duì)深?yuàn)W抽象，學(xué)生難于理解，加之該學(xué)科發(fā)展更新快,學(xué)生要想在有限的課堂教學(xué)中全面的、系統(tǒng)的掌握生物化學(xué)知識(shí)困難重重。適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué),充分利用國(guó)內(nèi)外的圖片、影像資料，借助色彩明快、富于變化的圖片資料和短小精干的動(dòng)畫等，對(duì)大學(xué)生擴(kuò)大、拓寬知識(shí)面,加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性具有重要現(xiàn)實(shí)意義。如在講述PCR反應(yīng)原理時(shí)，我給同學(xué)們播放美國(guó)Bio-Rad公司發(fā)布的PCR之歌，歌曲內(nèi)容包括了PCR技術(shù)發(fā)明的背景、發(fā)明人、PCR原理及過(guò)程、PCR技術(shù)的用途等，在短短的三分鐘內(nèi)不僅吸引了學(xué)生的興趣，不僅活躍了教學(xué)氣氛，降低了學(xué)習(xí)的難度,而且可以啟迪思維,加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和把握。在網(wǎng)絡(luò)資源日益發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的途徑不再是單一的教材，網(wǎng)絡(luò)也成為向?qū)W生輸送知識(shí)的一條重要窗口。在生物工程導(dǎo)論的教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中，積極向?qū)W生推薦相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站等，配合課堂教學(xué)，幫助學(xué)生全面了解生物工程相關(guān)知識(shí)的大體框架，擴(kuò)展視野，充實(shí)自我，也為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

三增加背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的復(fù)雜過(guò)程，提高課堂教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名教師，要講好每一堂課，需要針對(duì)該學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)生的接受能力的范圍內(nèi)，靈活地采用不同的教學(xué)方法[3-4]。在生物工程導(dǎo)論教學(xué)過(guò)程中，我們除了強(qiáng)調(diào)將教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，還著重增加一系列背景知識(shí)，如經(jīng)典技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明過(guò)程，有越貢獻(xiàn)的科學(xué)家的傳奇故事等，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免整堂課進(jìn)行填鴨式“枯燥”理論的學(xué)習(xí)。例如，在講述限制性內(nèi)切酶時(shí)，我列出了一個(gè)由限制性內(nèi)切酶的發(fā)明人—瑞士微生物遺傳學(xué)家阿爾伯的女兒西爾維婭講述的國(guó)王與仆人的故事，在故事中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)限制性內(nèi)切酶的作用及其限制修飾的基本原理。在介紹到一些重要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)時(shí)，對(duì)該技術(shù)的及該領(lǐng)域的一些較有名專家給予一定的介紹，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)該技術(shù)的興趣。例如，在講解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)解析時(shí)，我會(huì)給學(xué)生介紹我國(guó)較有名的結(jié)構(gòu)生物學(xué)家施一公教授及其部分研究成果，以引起學(xué)生探究神秘的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的興趣。

四聯(lián)系生物工程應(yīng)用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

21世紀(jì)以來(lái)，隨著生物技術(shù)的飛速發(fā)展，許多生物技術(shù)成果已在現(xiàn)實(shí)生活中得到了廣泛應(yīng)用，將這些真實(shí)的事例向?qū)W生講解，說(shuō)明生物工程技術(shù)改變我們現(xiàn)實(shí)生活的巨大潛力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。如在講述單克隆抗體時(shí)，我會(huì)進(jìn)一步講述單克隆抗體藥物在抗腫瘤和自身免疫系統(tǒng)缺陷治療領(lǐng)域的應(yīng)用，并以貝伐珠單抗等常用單克隆抗體藥物為例介紹單抗藥物的分子機(jī)理及市場(chǎng)趨勢(shì)，讓學(xué)生真實(shí)了解到生物技術(shù)為人民健康和企業(yè)發(fā)展帶來(lái)的巨大利益。類似的實(shí)例還有很多，例如高通量測(cè)序技術(shù)在胎兒產(chǎn)前診斷中的應(yīng)用、CRISPR/Cas9技術(shù)在基因治療中的應(yīng)用潛力、人參、丹參毛狀根的大規(guī)模發(fā)酵生產(chǎn)等，通過(guò)這些案例的講解，學(xué)生既增強(qiáng)了理論知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的觀念，對(duì)其建立專業(yè)的認(rèn)知的樹立專業(yè)的歸屬感具有重大幫助。

五科研反哺教學(xué)，課堂融入科研成果

教學(xué)和科研是推動(dòng)高校發(fā)展的兩翼，也是人才培養(yǎng)的兩大支柱。只有教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，有效地實(shí)施科研反哺教學(xué)，才能使教學(xué)與科研共同提高，從而建立良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)造就出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)科技人才[5]。生物工程領(lǐng)域的許多基本原理和理論均與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系十分密切，在教學(xué)過(guò)程中就注意將書本上的理論知識(shí)與一些實(shí)際科研問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，在部分相關(guān)章節(jié)的講述中結(jié)合目前教師所在的課題組已取得的部分科研成果，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，為進(jìn)一步鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)入教師研究室參與教師的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。例如，在講述高通量測(cè)序在藥用植物中研究的應(yīng)用時(shí)，我以課題組前期發(fā)表的相關(guān)論文為例，為學(xué)習(xí)詳細(xì)闡述高通量測(cè)序在河南道地藥材地黃、山茱萸次生代謝生物合成中的作用。所選用的文章涉及了RNA提取、RNA質(zhì)量控制、轉(zhuǎn)錄組測(cè)序、生物信息學(xué)分析等方面的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)文章的詳細(xì)講述，不僅回顧了之前章節(jié)核酸的性質(zhì)的部分內(nèi)容，又結(jié)合了正在講述的高通量測(cè)序，還進(jìn)一步對(duì)后續(xù)章節(jié)中的生物信息學(xué)分析有了初步的印象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的觀念，也啟發(fā)學(xué)生如何探索科研的思路。通過(guò)上述的探索在教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣、增強(qiáng)了其專業(yè)的認(rèn)同感，學(xué)習(xí)效果也得到了普遍的提高。

NAUTILUS 備件 B300-R300 LISTED 170M IEC/EN 60 947-5-1  type:4X12
VOITH 伺服閥 WDXL-125SG
KOBOLD 流量計(jì) KSV1216-L50-500
R+H 張力彈簧 MRK 10065（10270）
TWK 編碼器 KDS581-75-0，5-A01
TREUER 水冷卻套 DN 200/25 ORDER 2517
BANNA 流量開(kāi)關(guān) FT10N-G12HDCRQ，IP67 RS:24VDC，80mA
VEGA 備件 BR52XXGS8BZ(P)MAS
SICK 接近開(kāi)關(guān) IME18-12NPSZCOS
SCHUNK 備件 PGN PLUS 100-1-AS 371402
BENDER 外接報(bào)警顯示和測(cè)試單元 MK2007CBM-CN
TURCK 總線模組 FLDP-IM16-0001
SIEMENS 模塊 6DD1681-0GK0
MOOG 伺服閥 D661-4642
REXROTH 比例換向閥 4WRZ32W8-520-7X/6EG24N9TK4/D3M
REXROTH 比例換向閥 4WRZ16W6-150-7X/6EG24N9TK4/D3M+Z4(帶插頭)
SUN 平衡閥 CBIA-LHN
TEXTRON 視頻矩陣切換器 P2 DA2 PLUS 12V 0.2AMAX
RUEGER 壓力表 PBX-100
SCHMIDTKUPPLUNG 聯(lián)軸器 Nsb20.9.20/4-a1-a1   116-45-0/20/502
SIEMENS 電磁流量計(jì)傳感器 MAG3100 7ME6310-4VC11-2AA1
SIEMENS 超聲波傳感器 XPS-10  7ML1115-0BA30
REXROTH 液壓缸 CDM1MF1/50/28/100 A10/B1CGUMWW
HENGSTLER 編碼器 0 523 720 R158-0/5000ES-41IH-S 1+
ASCO 配件 EF8262H220
BUEHLER 分析儀流量計(jì) DK32，4937102
INTERSTOP 滑動(dòng)水口機(jī)構(gòu) LS70/S-ES 150158
HAWE 調(diào)壓閥 VB11AM1/700-1
MKS 真空表 626BX13TDE9 1000TORR POWER input +-15/24VDC OUTput 0-10V
HYDAC 備件 KHB-12SR-1114-01X
HUBNER 編碼器 HOG10DN1024I LR 16H7+DSL.E(n1=900 n2=1350)
DELTA 編碼器 GOP 1000/2 1BA 24V
HUBNER 編碼器聯(lián)軸器 K35 B1=B2=11mm 配POG9
ABB 地下液壓站電機(jī)5.5KW M2AA 132 S4   2529803-1/02
BARKSDALE 液位變送器 XT-R12 08-35VDC 4-20mA
P+F 超聲波傳感器 3RG6342-3AA01-PF
ABB 伺服電機(jī) TGC 8AWDS-116(220V 0.7A 150W 300MM)
FRAKO 電容 LKT 11.2-610-D52  50HZ
MOOG 傳感器 GM400.A11A102
S+B 控制器 D-89143 BLAUBEUREN
TWK 編碼器 CRD66-4096R4096S2Z33
TURCK 接近開(kāi)關(guān) NI20U-M30-AP6X 10-30VDC
SUCO 傳感器 0610-48203-0-002  30VDC
SIEMENS CPU551模組 6DD1600-0BA2
RAYTEK 測(cè)溫儀 RAYR312ML3U 200-1800℃
NOBEL 變送器 AST3P
MTS 傳感器 RHM1300MD701S1G2100
MTS 傳感器 MHC0205MN10A3V11
MTS 傳感器 RHM0955MD601A01
MTS 傳感器 RHM0260MP101S1G6100
MTS 傳感器 RHM0150MR101A01  位移傳感器
MOOG 伺服閥 J761-003
LANGLADE+PICARD 電阻 RW30*250TR 68歐姆
KUBLER 編碼器 8.5020.X001.1024.H000
KUBLER 編碼器 8.5823.3832.1024
KUBLER 備件 8.9080.1031.3001.0042
KRACHT 流量計(jì) 流量計(jì)  TM16HR320V+SD1-I-24
IPF 開(kāi)關(guān) OT990720 10-30VDC
HYDAC 濾芯 1300R005BN3HC
HEIDENHAIN 傳感器 LS186ML1740mm ID.Nr.336980-53
ENERPAC 高壓軟管 HC-7210
EMG 傳感器 PLM500.001平行光傳感器
ELTRA 編碼器 EL63A1024Z5/28P8X6PA
PARTLOW 溫控表 MLC9002+Z3621 Serial No.681589 020 024
PILZ 接近開(kāi)關(guān) PSEN 2.1-20/1 actuator  512120
SONTHEIMER NLT25/32M/Z33 NLT25/32M/Z33
WALDRICH 探頭 CRACK MINI-ATS
UTSUNOMIYA 控制回路斷路器 EFB-5-10(10A)控制回路斷路器
STORK 開(kāi)關(guān) SC15602K105-1
STOBER 減速機(jī) P822SPR0160ME
SONTHEIMER 3位選擇開(kāi)關(guān)SO ST41/11ZM/NS
MTS 傳感器 RHM0100MF301A01
TWK 編碼器 CRE5B-1024 G24CE01
MTS 位移傳感器 3VYRA701AM4005A6
MTS 傳感器 RHM0900MP051S1G5100
MTS 傳感器 RHM1000MD601A01
MOOG 閥 D791-4028/S25JOQB6VSX2-B
MAHLE 過(guò)濾器 PI2030-57
MAGNETIC 測(cè)速電機(jī) FRB11/6CB
KUBELER 編碼器 8.5020.4552.0100
IPF 傳感器 OT430471
HYDAC 球閥 KHB-16-F3-11141-02X 球閥
S+B 控制器 D-89143 BLAUBEUREN
HYDAC 備個(gè) 0160 R 010 BN4HC
EMG 控制器 SPC16.0309控制器
DYNISCO 壓力變送器 PT4624-35MPA-6/18-A
BENDER 絕緣監(jiān)視器 IRDH365-4
S.P.D. 電磁電壓板 UC128.A1.02
ETAMIC 32位I/O 卡 E401923-000
ETAMIC 傳感器輸入板卡 237118431
BARKSADLE 壓力開(kāi)關(guān) UDS7-44-0721575(200bar-300bar)
WARNER 離合器 ELEC.05/29/09
ROEMHELD 支撐缸 1472-011
NETZSCH 主動(dòng)螺桿 主動(dòng)螺桿 NM031SY02S12B 1件  NETZSCH  材質(zhì)1.4571vpc     圖號(hào)：NMSY007000    主機(jī)型號(hào)：NM031SY    主機(jī)系列號(hào)：31300003/0010   主機(jī)位號(hào)：1319-U01
MOOG 備件 G761-3009B
MITSUBISHI 連接觸點(diǎn) Z9MT50.500.5T
SAMSON 閥門 2814-10011093601   02BJ08103
SEMPRESS 壓力開(kāi)關(guān) DDSK-2F-ON-3-0-0;39D1471  3037600
HYDAC 濾芯 0100DN010BN4HC
LINCOLN 氣動(dòng)補(bǔ)脂泵 2365(84804+84901)
MTS 位移傳感器 RHM0370MP031S1G3100

主令開(kāi)關(guān)VNSO1114AKEARK8P1.1+1*PQ22

主令開(kāi)關(guān)VNSO1114AKEARK8P1.1+1*PQ22

中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)設(shè)的生物工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有中醫(yī)藥思維的生物工程復(fù)合人才，而生物工程導(dǎo)論作為該專業(yè)的入門課程對(duì)學(xué)生建立對(duì)專業(yè)的歸屬感具有重要的引導(dǎo)作用。為了提高教學(xué)效果，我們結(jié)合中醫(yī)藥院校的特點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：生物工程導(dǎo)論；中醫(yī)藥院校；教學(xué)

生物工程導(dǎo)論是一門生物工程專業(yè)基礎(chǔ)理論課，屬于生命科學(xué)的前沿學(xué)科。開(kāi)設(shè)對(duì)于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解專業(yè)、重視專業(yè)、熱愛(ài)專業(yè)有重要的意義。中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)開(kāi)設(shè)生物工程導(dǎo)論課程的宗旨不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生全面而系統(tǒng)地了解專業(yè)全貌，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣；還引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考生物工程與中醫(yī)藥的聯(lián)系，如何使現(xiàn)代的生物工程技術(shù)與古老的傳統(tǒng)中醫(yī)藥結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)中醫(yī)藥的發(fā)展，培養(yǎng)中醫(yī)藥背景的生物工程復(fù)合型人才[1]。本文就中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)生物工程導(dǎo)論教學(xué)方法進(jìn)行初步探討。

一根據(jù)中醫(yī)藥院校特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

生物工程導(dǎo)論的學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生對(duì)生物工程的發(fā)展有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，初步了解和掌握生物工程的知識(shí)體系。生物工程導(dǎo)論在我校生物工程專業(yè)屬于專業(yè)必修課，共有36學(xué)時(shí)，主要是介紹基因工程、蛋白質(zhì)工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程等五大工程及其在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。但由于學(xué)時(shí)有限，生物工程專業(yè)在高年級(jí)會(huì)開(kāi)設(shè)基因工程、細(xì)胞工程等對(duì)應(yīng)的專業(yè)課。因此，教師在授課過(guò)程中應(yīng)針對(duì)專業(yè)特性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，減少具體深入的理論性知識(shí)的講授，增加生物技術(shù)在中醫(yī)藥開(kāi)發(fā)、研究中的應(yīng)用，授課內(nèi)容應(yīng)難易適宜、詳略得當(dāng)，從而達(dá)到普及生物工程技術(shù)的基本知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)體系的教學(xué)目的[2]。由于生物工程導(dǎo)論中涉及的內(nèi)容非常豐富，涵蓋了生物相關(guān)的方方面面，因此，生物工程導(dǎo)論這門課的內(nèi)容必將與其它課程的內(nèi)容存在或多或少的重復(fù)。如基因工程中的核酸、蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容可能在分子生物學(xué)中已經(jīng)有過(guò)講述；細(xì)胞工程中動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、植物細(xì)胞的全能性等內(nèi)容與先導(dǎo)課程細(xì)胞生物學(xué)課程有所重復(fù)；發(fā)酵工程中菌種的選育和保藏等內(nèi)容與同學(xué)期開(kāi)設(shè)的工業(yè)微生物學(xué)重復(fù)較多。為了避免相同內(nèi)容的重復(fù)授課，避免學(xué)生形成對(duì)相同課程內(nèi)容的疲倦性，同時(shí)結(jié)合有限的授課學(xué)時(shí)，故針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有側(cè)重的講解。如基因工程摘除與分子生物學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，細(xì)胞工程摘除與細(xì)胞生物學(xué)所講授的，重點(diǎn)講述植物組織培養(yǎng)在中藥材生產(chǎn)中的應(yīng)用、細(xì)胞融合、單克隆抗體、干細(xì)胞工程等與醫(yī)藥相關(guān)的部分內(nèi)容。我們根據(jù)中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，選取“十二五”普通高等教育本科級(jí)規(guī)劃教材，即由科學(xué)出版社出版的，宋思揚(yáng)、樓士林主編的《生物技術(shù)概論（第四版）》為教材。按在過(guò)去三年的教學(xué)中，我們?cè)趯W(xué)時(shí)數(shù)不變的前提下，根據(jù)需要和教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。具體調(diào)整方案為：一章生物技術(shù)總論及第2-6章基因工程、蛋白質(zhì)工程等五大工程各4學(xué)時(shí)，共計(jì)22學(xué)時(shí)，在有限的學(xué)時(shí)里讓學(xué)生對(duì)生物工程的五大工程有所了解，講述的過(guò)程中舍去在生物化學(xué)和分子生物學(xué)等相關(guān)課程中已經(jīng)詳細(xì)講述的內(nèi)容，避免基礎(chǔ)知識(shí)的重復(fù)介紹，把重點(diǎn)放在各個(gè)工程產(chǎn)生的由來(lái)及發(fā)展上，對(duì)具體的復(fù)雜的技術(shù)理論僅做一般了解。剩余14學(xué)時(shí)著重以實(shí)例的形式講述生物技術(shù)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用，如：細(xì)胞懸浮培養(yǎng)、毛狀根培養(yǎng)等技術(shù)在中藥材生產(chǎn)中的應(yīng)用、單克隆抗體在現(xiàn)代腫瘤治療中的應(yīng)用，傳統(tǒng)紅曲等發(fā)酵類中藥的現(xiàn)代制備工藝等，讓學(xué)生能接觸到生物工程，了解到生物工程的廣泛內(nèi)涵，增加其專業(yè)的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥思維。

二充分利用豐富教學(xué)資源

在生物工程導(dǎo)論教學(xué)過(guò)程中，我們把學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)生自身興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性。生物工程導(dǎo)論課程理論點(diǎn)多面廣，很多內(nèi)容又相對(duì)深?yuàn)W抽象，學(xué)生難于理解，加之該學(xué)科發(fā)展更新快,學(xué)生要想在有限的課堂教學(xué)中全面的、系統(tǒng)的掌握生物化學(xué)知識(shí)困難重重。適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué),充分利用國(guó)內(nèi)外的圖片、影像資料，借助色彩明快、富于變化的圖片資料和短小精干的動(dòng)畫等，對(duì)大學(xué)生擴(kuò)大、拓寬知識(shí)面,加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性具有重要現(xiàn)實(shí)意義。如在講述PCR反應(yīng)原理時(shí)，我給同學(xué)們播放美國(guó)Bio-Rad公司發(fā)布的PCR之歌，歌曲內(nèi)容包括了PCR技術(shù)發(fā)明的背景、發(fā)明人、PCR原理及過(guò)程、PCR技術(shù)的用途等，在短短的三分鐘內(nèi)不僅吸引了學(xué)生的興趣，不僅活躍了教學(xué)氣氛，降低了學(xué)習(xí)的難度,而且可以啟迪思維,加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和把握。在網(wǎng)絡(luò)資源日益發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的途徑不再是單一的教材，網(wǎng)絡(luò)也成為向?qū)W生輸送知識(shí)的一條重要窗口。在生物工程導(dǎo)論的教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中，積極向?qū)W生推薦相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站等，配合課堂教學(xué)，幫助學(xué)生全面了解生物工程相關(guān)知識(shí)的大體框架，擴(kuò)展視野，充實(shí)自我，也為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

三增加背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的復(fù)雜過(guò)程，提高課堂教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名教師，要講好每一堂課，需要針對(duì)該學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)生的接受能力的范圍內(nèi)，靈活地采用不同的教學(xué)方法[3-4]。在生物工程導(dǎo)論教學(xué)過(guò)程中，我們除了強(qiáng)調(diào)將教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，還著重增加一系列背景知識(shí)，如經(jīng)典技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明過(guò)程，有越貢獻(xiàn)的科學(xué)家的傳奇故事等，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免整堂課進(jìn)行填鴨式“枯燥”理論的學(xué)習(xí)。例如，在講述限制性內(nèi)切酶時(shí)，我列出了一個(gè)由限制性內(nèi)切酶的發(fā)明人—瑞士微生物遺傳學(xué)家阿爾伯的女兒西爾維婭講述的國(guó)王與仆人的故事，在故事中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)限制性內(nèi)切酶的作用及其限制修飾的基本原理。在介紹到一些重要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)時(shí)，對(duì)該技術(shù)的及該領(lǐng)域的一些較有名專家給予一定的介紹，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)該技術(shù)的興趣。例如，在講解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)解析時(shí)，我會(huì)給學(xué)生介紹我國(guó)較有名的結(jié)構(gòu)生物學(xué)家施一公教授及其部分研究成果，以引起學(xué)生探究神秘的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的興趣。

四聯(lián)系生物工程應(yīng)用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

21世紀(jì)以來(lái)，隨著生物技術(shù)的飛速發(fā)展，許多生物技術(shù)成果已在現(xiàn)實(shí)生活中得到了廣泛應(yīng)用，將這些真實(shí)的事例向?qū)W生講解，說(shuō)明生物工程技術(shù)改變我們現(xiàn)實(shí)生活的巨大潛力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。如在講述單克隆抗體時(shí)，我會(huì)進(jìn)一步講述單克隆抗體藥物在抗腫瘤和自身免疫系統(tǒng)缺陷治療領(lǐng)域的應(yīng)用，并以貝伐珠單抗等常用單克隆抗體藥物為例介紹單抗藥物的分子機(jī)理及市場(chǎng)趨勢(shì)，讓學(xué)生真實(shí)了解到生物技術(shù)為人民健康和企業(yè)發(fā)展帶來(lái)的巨大利益。類似的實(shí)例還有很多，例如高通量測(cè)序技術(shù)在胎兒產(chǎn)前診斷中的應(yīng)用、CRISPR/Cas9技術(shù)在基因治療中的應(yīng)用潛力、人參、丹參毛狀根的大規(guī)模發(fā)酵生產(chǎn)等，通過(guò)這些案例的講解，學(xué)生既增強(qiáng)了理論知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的觀念，對(duì)其建立專業(yè)的認(rèn)知的樹立專業(yè)的歸屬感具有重大幫助。

五科研反哺教學(xué)，課堂融入科研成果

教學(xué)和科研是推動(dòng)高校發(fā)展的兩翼，也是人才培養(yǎng)的兩大支柱。只有教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，有效地實(shí)施科研反哺教學(xué)，才能使教學(xué)與科研共同提高，從而建立良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)造就出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)科技人才[5]。生物工程領(lǐng)域的許多基本原理和理論均與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系十分密切，在教學(xué)過(guò)程中就注意將書本上的理論知識(shí)與一些實(shí)際科研問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，在部分相關(guān)章節(jié)的講述中結(jié)合目前教師所在的課題組已取得的部分科研成果，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，為進(jìn)一步鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)入教師研究室參與教師的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。例如，在講述高通量測(cè)序在藥用植物中研究的應(yīng)用時(shí)，我以課題組前期發(fā)表的相關(guān)論文為例，為學(xué)習(xí)詳細(xì)闡述高通量測(cè)序在河南道地藥材地黃、山茱萸次生代謝生物合成中的作用。所選用的文章涉及了RNA提取、RNA質(zhì)量控制、轉(zhuǎn)錄組測(cè)序、生物信息學(xué)分析等方面的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)文章的詳細(xì)講述，不僅回顧了之前章節(jié)核酸的性質(zhì)的部分內(nèi)容，又結(jié)合了正在講述的高通量測(cè)序，還進(jìn)一步對(duì)后續(xù)章節(jié)中的生物信息學(xué)分析有了初步的印象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的觀念，也啟發(fā)學(xué)生如何探索科研的思路。通過(guò)上述的探索在教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣、增強(qiáng)了其專業(yè)的認(rèn)同感，學(xué)習(xí)效果也得到了普遍的提高。