惠言達(dá)歐洲進(jìn)口工控配件 原裝 極速報價
公司歷史：惠言達(dá)于2019成立，9年備件銷售積累，勵志成為國內(nèi)“零出錯率"歐洲工業(yè)備品備件供應(yīng)商。
公司模式：德國*，為客戶節(jié)約了成本，提高了采購效率。提供原裝。
航班周期：每天有航班，保證貨物時效。
售后服務(wù)：客服，返修集中操作，完善的售后系統(tǒng)

品牌    型號    

Woerner    D0-350-09-EW
Woerner    D0-400-09-EW
Woerner    DBS-140-08-EW
Woerner    DBS-150-08-EW-T2-S19
Woerner    DBS-150-08-EW-T2-S50
Woerner    DBS-15-07-EW
Woerner    DBS-20/60-08-EW
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Woerner    DBS-240-09-EW-S50
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Woerner    DBS-250-09-EW-S35
Woerner    DBSQ-150
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Woerner    DBSQ-20/60
Woerner    DBSQ-20/60-W
Woerner    D0-400-09-DW
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Woerner    D0-400-15-EW
Woerner    D0-400-25-DW
Woerner    DBS-150-15-EW
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Woerner    DBS-400-15-EW
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Woerner    DEL0-65-09-5-R
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Woerner    DBSQ-150-001
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Woerner    19160
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Woerner    VOE-B/8/2-7/7/7/7/7/7/O/P
Woerner    476.378UB，Art.no. 47637860
Woerner    752.236-65
Woerner    476.378UB，Art.no. 47637860
Woerner    VOE-B/2/2/7/7/P
Woerner    160.252-45
Woerner    915.400-20
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Woerner    DEB-D/3/P
Woerner    476.378UB，Art.no. 47637860
Woerner    KFH-R/A/0/0/250/100
Woerner    VPI-D/18/0/37/37DNA/37/37/37/37/18/18/37
Woerner    VPB-B/10/4/0/RS/14/14/14/14/20-P
Woerner    476.378UB，Art.no. 47637860
Woerner    476.378UB，Art.no. 47637860
Woerner    GMA-C01/00/2/F/0/D/68/0/0/0/0/25
Woerner    KFI-F/C/0/0/200/130
Woerner    VOE-D/4/7N/7N/7N/7N
Eugen Woerner GmbH&Co. KG    47660660
Woerner    KFI-O/O/S/S/880/800/250/100
Woerner    KTR-B/3/V300/T5/T5/TA
Woerner    VOE-B/8/2/7/7/7/7/7/7/7/7/V
Woerner    VPA-C.B/10/0/W/0/90/90/90/90/90/V
Woerner    11138565 delivery pump
Woerner    DBS-140-08-EW
WOERNER Smeersystemen BV    KFW-DX/C/50/S/S/Z3/180/120/70
EUGENWOERNER    NR.210.073-35
Woerner    DPI-D/09D0A
EUGENWOERNER    95280003RHV10LR1/4
EUGEN WOERNER GmbH & Co. KG    DPI-C/30D0A
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Woerner    DPI-D/18D0A
WOERNER Smeersystemen BV    DPI-C/40
Woerner    DPI-C/15
EUGENWOERNER    VPB-B/08/6/S/0-20/20/20/20/P/M6
WOERNER Smeersystemen BV    DPI-C/90
Woerner    DPI-C/10
WOERNER Smeersystemen BV    DPI-D/18
WOERNER Smeersystemen BV    DUK-A/0/0
WOERNER Smeersystemen BV    DPI-D/09
WOERNER Smeersystemen BV    DPI-D/27
EUGENWOERNER    935.000-28
EUGENWOERNER    KTR-B/2/V200/T5/TA/X4N
EUGEN WOERNER GmbH & Co. KG    DPI-C/30
Woerner    DPI-C/22D0A
Woerner    DBS-150-08-EW-T2-S50
Woerner    KTR-B/2/V800/T5/T5/X6
Woerner    D0-400-09-DW-G
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Woerner    GMA-C01/00/2/F/0/D/68/0/0/0/0/25
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Woerner    SAB-C/2/7/500/0/0/C/W1
Woerner    DBS-20/60-08-EW-007
Woerner    VOE-B/6/2-7/7/7/7/7/O/P
Woerner    VOE-B/8/2-7/7/7/7/7/7/O/P
Woerner    KTR-B/3/V500/T5/T5/TA
Woerner    GMG-A.B/4P/0/0/0/16/16/D1
Woerner    DBS-20/60-08-EW-007
Woerner    DBS-250-09-EW-S21(=DBS250-EW)
Woerner    75223665
Woerner    VPB-G/2/RK/20
Woerner    VPB-B/6/6/0/M3/09/20/20/P
Woerner    DBS-250-09-EW-S21(=DBS250-EW)
Woerner    NO.30540
Woerner    NO.44000149 Worner 1 CLAMP NO.30540
Woerner    VOE-B/6/2-7/7/7/7/7/0/P
Woerner    KFI-E/B/W/X/400 24VDC （NO）
Woerner    KFI-E/B/W/X/370 24VDC （NO）
Woerner    KFI-E/B/W/X/77 24VDC （NC）
Woerner    HDW-D/2
Woerner    PFZ-L/3.12/5/V；pmax:150bar;Q=2.81L/min
Woerner    GOI-A 2-7-0-8A-0-A-G1
Woerner    GOI-A 1-7-0-8A-0-A-G1
Woerner    HDW-D/5
Woerner    HDW-D/2
Woerner    VPB-B/12/4/0/RS/09/09/14/14/14/20/P R=00000V M=ZZZZZK L=000000
Woerner    VPB-B/12/4/0/RS/09/09/14/14/14/20/P R=000000 M=ZZZZZK L=00000V
Woerner    476.378UB，Art.no. 47637860
Woerner    KFE-A/E/C/W/X/250/X/N
Woerner    KTR-B/2/M200/TS/TA/X4N NR252169
Woerner    D0-400-25-DW-G
Woerner    KFA-A/G/0/S/N/Z3/240/100
Woerner    DPI-D/37D0A
Woerner    VOE-B/6/2-7/7/7/7/7/0/P
Woerner    GMA-C01/00/5/0/0/D/88/0/88/0/88/25
Woerner    19160
Woerner    Delta Ralte Art.-Nr.: 19007
Woerner    DBS-240-09-EW-S100 Nr.13010
Woerner    VPB-B/8/6/S/0/20/20/20/20/P
Woerner    KTR-B/5/V300/T5/T5/T5/T5/T5
Woerner    GMA-C01/00/5/F/K/D/86/0/0/0/86/25
Woerner    DMF-A/8/6/0/1/1/0
Woerner    GMG-A/4P/0/0/0/16/16/D1
Woerner    476.378UB，Art.no. 47637860
Woerner    KFL-E/B/0/S/S/S/800/740/630/540/460
Woerner    VOE-B/6/2/7/7/7/7/7/0/P
Woerner    KTR-B/1/V300/T5 according to AB31-14/1-1A-W
Woerner    KUI-M/1/A/35/N1
Woerner    DPI-D/27D0A
Woerner    VPA-C.B/10/0/0/0/10/90/90/90/90/P
Woerner    VPA-B/6/0/0/0/09/09/20/P
Woerner    VPA-B/6/0/R/0/09/20/20/P
Woerner    KFA-A/F/0/0/070C/Z6AN/200/140
WOERNER Smeersystemen BV    SBB-A/B/1 0/300/T
Woerner    VOE-B/4/2/1/1/7/7/V
Woerner    KFI-E/B/W/W/260/190
Woerner    KFI-E/B/W/X/77 24VDC （NC）
Woerner    KTR-B/2/V300/T5/T5
Woerner    KUI-B/2/B/03/UB/70/UB
Woerner    KFS-D/F/0/S/063/A/250/140/Z
Woerner    KFH-F/A/O/X/150
WOERNER Smeersystemen BV    KFW-DX/C/50/S/S/Z3/180/120/70
woerner    KFE-A/E/C/W/X/250/X/N
woerner    KUZ-D/2/1/0/U/0
woerner    KUI-B/0/C/40/U
woerner    SBD-B/5/3/0/S/V
woerner    100NLR-A NLR-A/2/16/W
woerner    KUI-B/0/C/70/U
woerner    KFA-A/G/0/S/N/Z3/240/100
woerner    KUI-M/1/A/35/N1

Woerner KTR-B/3/V300/T5/T5/T5 溫控器
Woerner VPA-C.B/6/0/0/0/22/22/40/P 404073 分油器
Woerner VPA-C.B/6/0/D/N/22/22/40/P 218609 分油器
Woerner 100GMF-B.B 229959 柱塞泵
Woerner VPB-B6/P（VPB-B/6/0/0/M3/20/14/20/P) 油分配器
Woerner VOE-B/6/2/7/7/7/7/7/0/P 分配器
Woerner D0-70-07-EW ersetzt alte Teilenummer: D070-EW 阻擋氣缸
Woerner 100VPB-B，VPB-B/10/4/0/0/09/09/09/09/09/P 404315 分配器
Woerner VUK-A/1/1,8/R 流量閥
Woerner LR-KVZ 6 10 bar 止回閥
Woerner DBS-250-09-EW-S21（DBS250-EW） 制動器
Woerner DBS-1100-15-EW（DBSUS-1100-EW） 制動器
Woerner DPI-D/37D0A 節(jié)流閥
Woerner D0400-15-EW-G 制動器
Woerner KFW-DX/C/50/S/S/Z3/180/120/70 液位傳感器
Woerner VOE-B/8/2/7/7/7/7/7/7/7/7/P 油分配器
Woerner VOE-B/4/2/7/7/7/7/P 油分配器
Woerner VPI-D20 235557/30/05/D1 油分配器
Woerner VPB-B6/P 232918/01/01 油分配器
Woerner VPI-C8 235557/30/18/D5 油分配器
Woerner VPI-C12 235557/30 D60 油分配器
Woerner KFW-DX/C/50S/S/Z3/180/120/70 液位傳感器
Woerner KFI-F/B/W/X/1000 Artikel.：100KFI-F 液位開關(guān)
Woerner DUK-A/1.4/0 壓力開關(guān)
Woerner DUK-A/1.95/0 壓力開關(guān)
Woerner DUK-A/1.75/0 壓力開關(guān)
Woerner DUK-A/1.2/0 壓力開關(guān)
Woerner DUK-A/1.9/0 壓力開關(guān)
Woerner DUK-A/1.85/0 壓力開關(guān)
Woerner DUK-A/1.65/0 壓力開關(guān)
Woerner VPB-G/2/RK/20 inklusive Senor 235866/7/02 分配器
Woerner KTR-B/3/M500/T5/T5/TA 溫控器
Woerner A0-400-09-EW 限位器
Woerner KF1-E/B/W/W/400/100 NO.086538 傳動閥
Woerner KTR-B/3/M500/T5/T5/TA 溫度傳感器
Woerner KFA-A/F/S/N/N/Z3/240 液位開關(guān)
Woerner DMF-A/6/6/S/1/1/0 泵配件
Woerner GMI-A/2R/0/0/0/0/A/G1 葉片泵
Woerner GMG-K/1EF/F/0/1F/0/0/08/024VDC 泵
Woerner VOE-B/6/2/3/4/4/7/7/P 分配器
Woerner VPB-G/3/RK/20 油分配器
Woerner VOE-B/6/2-7/7/7/7/7/0/P 分流閥
Woerner KFA-A/G/O/S/N/23/240/100 液位開關(guān)
Woerner KUI-A/A/10/UB 流量傳感器
Woerner KUI-B/40 音量開關(guān)
Woerner HDW-02 泄壓閥
Woerner KUI-B/25 音量開關(guān)
Woerner VPB-G/2/RK/20（702207/1-01） 電磁閥
Woerner VPB/KPD（476.607-60 ） 接頭
Woerner DUK-A/1.0/0 流量控制閥
Woerner DUK-A/1.8/0 流量控制閥
Woerner VOE-B/6/2/7/7/7/7/7/0/P 流量計
Woerner VOE-B/4/2/4/4/4/4/P 流量計
Woerner KFI-F/B/W/X/100 液位計
Woerner VPI-C/8/0/90/90/90/90 油流分配器
Woerner VPA-C6/P Nr230 160/3 分油器
Woerner VOE-B/2/2/7/7 分配器
Woerner VPA-B/6/0/0/0/09/09/20/P 分配器
Woerner VPA-B/6/0/0/0/09/20/20/P 分配器
Woerner GMM-H/4E/160/R/5/A/0/B/F/0/0/6/D 分配器
Woerner KFV-A/39D933/280/180/70 液位開關(guān)
Woerner VPA-B/8/0/W/I/09/20/20/20/P 分配器
Woerner VPA-B/16/0/W/0/09/20/20/20/20/20/20/2/0/P 分配器
Woerner D0400-15-DW-G 檔料器
Woerner SBB-A/B/1 0/300/T 噴嘴
Woerner KFA-A/F/O/N/070C/Z3/170 流量開關(guān)
Woerner KFI-B/W/W/137/67 液位開關(guān)
Woerner VPA-C.B/16/0/W/0/90/90/90/90/90/90/90/90/P 分配器
Woerner Art-Nr.VPB-B/6/0/0/M0/20/20/20/P 分配器
Woerner VPB-B/10/4/0/0/09/09/09/09/09/P 分配器
Woerner VPB-B/6/6/0/RK/14/14/20/P 分配器
Woerner VOE-B/6/2/7/7/7/7/7/7/P 油分配器
Woerner VPB-B/10/6/0/0/20/20/20/20/20/20/P 分配器
Woerner DBS-60-08-EW-002 阻尼器
Woerner HDB-A/003/3/E/150/B 釋壓閥
Woerner 951.100-006 管接頭
Woerner 95270002 止回閥
Woerner GMA-B.B/5/F/0/0/0/6/8/0/0/0 分配器
Woerner DPI-C40 分配器
Woerner VPB-B/8/6/0/0/20/09/09/09/P 分配器

本科教育機(jī)構(gòu)和教育工作者人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變

長期以來，本科院校的機(jī)構(gòu)和教師從事的是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生的理論和基礎(chǔ)教育，鼓勵學(xué)生的是向“研究型”發(fā)展，可以說是重視本科教育而輕視職業(yè)教育，幾乎未具有現(xiàn)代職業(yè)教育的職業(yè)教育觀念。很難一時把握好本科教育與職業(yè)教育的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)科型、研究型培養(yǎng)模式根深蒂固。

（二）全新認(rèn)識和把握好本科教育與職業(yè)教育的關(guān)系

如何適度改革傳統(tǒng)本科教育模式，不致于*忽略職業(yè)教育轉(zhuǎn)型后的高等教育屬性。如何把握傳統(tǒng)本科教育與現(xiàn)代職業(yè)教育的關(guān)系，甚可能過度強(qiáng)調(diào)職業(yè)型培養(yǎng)模式，簡單套用傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育模式，不能滿足現(xiàn)代端型技能、素養(yǎng)型人才培養(yǎng)要求，忽略職業(yè)教育的本科基礎(chǔ)教育屬性。

（三）建立良好的學(xué)校與企業(yè)或部門的職業(yè)教育合作機(jī)制

沒有良好的校企合作機(jī)制將會引起職業(yè)訓(xùn)練與基礎(chǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。如何在教學(xué)實施中與行業(yè)、企業(yè)建立起穩(wěn)固、有效的合作型人才培養(yǎng)機(jī)制，如何建設(shè)校企共建的實訓(xùn)基地和運行、管理機(jī)制。

（四）改革現(xiàn)有本科課程教學(xué)體系

這是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵性問題。以充分提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)為目標(biāo)，如何建立適合職業(yè)教育發(fā)展的課程教學(xué)體系，如何改革基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐教學(xué)課程內(nèi)容如何控制和調(diào)整理論與實踐課程教學(xué)的比例分配和內(nèi)容銜接。

二、生物工程本科專業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的途徑

職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)從上層改革開始，先在教育管理機(jī)構(gòu)層面上搭建政府、企業(yè)、高校共同建設(shè)和管理的辦學(xué)平臺，建立有效的運行機(jī)制和保障制度。在專業(yè)建設(shè)層面上科學(xué)化調(diào)整專業(yè)方向，構(gòu)建職業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)唯先的課程體系，建設(shè)具備基礎(chǔ)與職業(yè)結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。

（一）搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的管理平臺

考慮構(gòu)建多形式、多元化的政府、企業(yè)、學(xué)校合作管理平臺:此合作管理平臺要充分利用國家即將出臺的關(guān)于職業(yè)教育的各項政策，并遵循我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，在“多贏”基礎(chǔ)上，建設(shè)合作管理平臺。

（二）以經(jīng)濟(jì)市場需求為導(dǎo)向，科學(xué)化調(diào)整專業(yè)方向

生物工程是一大的學(xué)科專業(yè)，可涵蓋許多專業(yè)方向。今后生物工程專業(yè)職業(yè)教育是培養(yǎng)生物工程職業(yè)人才的重要手段，在專業(yè)方向的設(shè)置上，既要保持建設(shè)自己的特色，同時也要懂得如何科學(xué)調(diào)整其專業(yè)方向；專業(yè)方向的設(shè)置既要有科學(xué)性，也要遵循一定的發(fā)展思路。一，要保持專業(yè)方向穩(wěn)定趨勢，使本專業(yè)在該方向上形成優(yōu)勢。其次，專業(yè)方向的調(diào)整要由正確的思想為指導(dǎo)，科學(xué)劃分專業(yè)方向。第三，要對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)市場形勢進(jìn)行充分的調(diào)查分析，并科學(xué)預(yù)測市場發(fā)展方向，著力建設(shè)發(fā)展適合市場需求的專業(yè)方向，對于一些不符合市場需求的專業(yè)方向應(yīng)進(jìn)行深入分析，及時適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整或轉(zhuǎn)向。

（三）構(gòu)建職業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)唯先的課程體系

依照市場企業(yè)的需求，在合作管理平臺基礎(chǔ)上建設(shè)以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系。一是要形成教學(xué)內(nèi)容及時調(diào)整機(jī)制。根據(jù)企業(yè)對職業(yè)技能的要求確定課程目標(biāo)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)隨著新的市場條件和環(huán)境變化獲取知識和鍛煉。二是在原有的本科專業(yè)教育課程體系中，進(jìn)一步增加實踐教學(xué)課程的比例，并科學(xué)修訂實踐教學(xué)的內(nèi)容。生物工程專業(yè)原有培養(yǎng)方案一直采用“3+1”的培養(yǎng)模式，即3年的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)加上1年的實踐培養(yǎng)。在職業(yè)教育框架下可以考慮進(jìn)一步壓縮基礎(chǔ)理論教學(xué)，如探索采用“2+2”的人才培養(yǎng)模式等。三是教學(xué)方法的改革。根據(jù)專業(yè)方向、課程性質(zhì)和充分利用科技手段探索教學(xué)方法，可以考慮遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)方法。將實踐教學(xué)擺在重要的位置，緊密與企業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，同時注意鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（四）建設(shè)具備基礎(chǔ)理論與職業(yè)技能結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊

職業(yè)教育框架下教師仍然是在人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，對于目前高等學(xué)校教師而言，已具備了較為厚實的基礎(chǔ)理論知識，而在工程實踐或者是職業(yè)技能方面可能存在不足，這必然會關(guān)系到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的效果。因此，教學(xué)團(tuán)隊在新的職業(yè)教育體系中改革建設(shè)勢在必行，可以考慮以下途徑:政府和學(xué)校管理部門先要制定教師工程實踐和職業(yè)技能培養(yǎng)鍛煉的制度，提高教師的實踐和職業(yè)能力。同時，將培養(yǎng)的結(jié)果反映在教師資格認(rèn)定上，明確在職教師職業(yè)技術(shù)要求；其次，建立學(xué)校與企業(yè)人員的互通機(jī)制，企業(yè)工程師可以進(jìn)入學(xué)校參與教學(xué)，學(xué)校教師方便進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)；三是管理機(jī)構(gòu)要制定各項人員管理制度，包括師資考評和激勵機(jī)制。

三、結(jié)語

本科教育的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型被認(rèn)為是一種“革命性”的調(diào)整，在整個教育體系上都是革命性的。在未來的教育改革建設(shè)中，國家將會在人、財、物上進(jìn)行更大規(guī)模的投入。廣東石油化工學(xué)院生物工程專業(yè)應(yīng)緊抓教育改革發(fā)展的機(jī)遇，緊密聯(lián)系國家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行堅定而有效的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。

湖北工業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)是工學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型人才，其建設(shè)的指導(dǎo)思想是“以深化教學(xué)改革為動力，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；以課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為紐帶，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)；以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改革實驗實踐教學(xué)體系”，堅持教學(xué)為本，質(zhì)量優(yōu)先的原則，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識廣、實踐動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識好的生物工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，立足于湖北，面向，為國家和本地區(qū)培養(yǎng)生物工程、生物醫(yī)藥和食品工業(yè)等相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)和管理人才。

（二）建設(shè)目標(biāo)

湖北工業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校制定和實施的以綠色工業(yè)為主導(dǎo)的“135”學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略和“721”人才培養(yǎng)改革戰(zhàn)略，為滿足國家和湖北省綠色工業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)工業(yè)綠色化的戰(zhàn)略需求，在建設(shè)目標(biāo)上提出了新的要求，即要把生物工程專業(yè)建設(shè)成為“重視生物科學(xué)的基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化下游技術(shù)的工科專業(yè)建設(shè)，注重現(xiàn)代生物技術(shù)的融合滲透，實現(xiàn)傳統(tǒng)發(fā)酵工程的改造提升”的優(yōu)勢與特色，成為國家特色專業(yè)和湖北省品牌專業(yè)；同時要把生物工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為“基礎(chǔ)理論知識廣、實踐動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，成為生物工程、生物醫(yī)藥和食品工業(yè)等相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)和管理人才。

（三）建設(shè)思路

1以深化教學(xué)改革為動力，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

為了滿足國家和湖北省綠色工業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)工業(yè)綠色化的戰(zhàn)略需求，湖北工業(yè)大學(xué)提出了以綠色工業(yè)為主導(dǎo)的“135”學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略和“721”人才培養(yǎng)改革戰(zhàn)略。在此背景下，生物工程國家特色專業(yè)結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，以深化教學(xué)改革為動力，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案編制思路、產(chǎn)業(yè)行業(yè)及市場需求背景分析（包括國家和本地區(qū)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才市場需求）、人才培養(yǎng)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)（包括專業(yè)代碼/學(xué)制/學(xué)位/學(xué)分、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)人才培養(yǎng)特色、主要支撐學(xué)科、主干課程及采用雙語教學(xué)的課程、課程體系邏輯關(guān)系、知識能力素質(zhì)要求、畢業(yè)要求、各類教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分與學(xué)時分配、教學(xué)活動安排、教學(xué)活動進(jìn)程等等）、教學(xué)活動的實施與保障（包括實驗實訓(xùn)教學(xué)的實施與保障、師資隊伍建設(shè)的實施與保障、教學(xué)組織與管理、校企合作的實施與保障、教學(xué)資源等）、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等五個方面進(jìn)行了優(yōu)化和修訂，目標(biāo)是培養(yǎng)出“基礎(chǔ)理論知識廣、實踐動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以滿足國家和湖北省生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。

2以課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為紐帶，不斷促進(jìn)師資隊伍建設(shè)

堅持以課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為紐帶，不斷促進(jìn)師資隊伍建設(shè)，建立了一支學(xué)源結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高、教學(xué)科研水平強(qiáng)、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍。

（1）引進(jìn)了多名高層次人才和國內(nèi)外大學(xué)的青年博士，包括“計劃”國家特聘專家1名，科技部“中青年科技創(chuàng)新人才”1名，湖北省“百人計劃”4名，湖北省“楚天學(xué)者”教授5名和國內(nèi)外大學(xué)的青年博士8名。這些高層次人才和青年博士的引進(jìn)，大地改善了專業(yè)教師的學(xué)源結(jié)構(gòu)，顯著地提高了教學(xué)科研水平。

（2）選派了多名教師赴國外從事訪問學(xué)者或博士后研究，或者在企事業(yè)單位進(jìn)行實踐和科研交流。8名教師分別通過國家留學(xué)基金委項目、地方合作項目、湖北省教育廳項目和湖北工業(yè)大學(xué)項目分別在美國、加拿大、日本、英國等國家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)；4名教師分別在新華揚生物科技有限公司、安琪酵母有限公司、白云邊有限公司、李時珍藥業(yè)有限公司進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)和實踐交流，了解生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和人才需求情況。這些教師在國內(nèi)外高?；蛘咂笫聵I(yè)單位的學(xué)習(xí)和交流為生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)改革和學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)等都打下了良好的基礎(chǔ)。

（3）聘請企業(yè)高層次人才為客座講師，為專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)提供市場需求意見。分別聘請了東陽光藥業(yè)有限公司、新華揚生物科技有限公司、廣濟(jì)藥業(yè)有限公司、安琪酵母有限公司等企業(yè)的高層次人才到學(xué)校進(jìn)行講座交流，并就生物工程專業(yè)的發(fā)展方向和建設(shè)規(guī)劃提出指導(dǎo)性意見，同時建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。

（4）根據(jù)學(xué)源結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平，逐步組建教學(xué)團(tuán)隊和培養(yǎng)教學(xué)名師。生物工程專業(yè)課程《分子生物學(xué)》、《基因工程》、《酶工程》等課程由具有視野、科研水平高的教授或青年博士講授，《生物工程工藝原理》、《生物工程設(shè)備》、《生物分離工程》、《生物工程專業(yè)分析》、《生物工廠設(shè)計概論》等課程由具有工科背景的教授和青年老師講授。此外專業(yè)綜合實踐課程生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（或畢業(yè)論文）由工廠實踐經(jīng)驗豐富或者科研能力強(qiáng)的教師以及企事業(yè)單位的聘用教師指導(dǎo)。逐步建立不同的教學(xué)團(tuán)隊，并培養(yǎng)學(xué)校及省級教學(xué)名師。

3以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改革實驗實踐教學(xué)體系

（1）高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。大力加強(qiáng)實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)。列入教學(xué)計劃的各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時），包括基礎(chǔ)實踐（公共課程實驗或?qū)嵺`部分）、專業(yè)實踐（專業(yè)課程實驗或?qū)嵺`部分）、綜合實踐（生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計）達(dá)到了總學(xué)分（學(xué)時）的35.4％。

（2）推進(jìn)實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。在實驗內(nèi)容上，更新一些課程和學(xué)科發(fā)展的新實驗技術(shù)；在實驗?zāi)Ｊ缴?，鼓勵學(xué)生單獨或成立小組設(shè)計并完成綜合型實驗。同時，遴選部分秀學(xué)生根據(jù)興趣和項目需求進(jìn)入實驗室在專業(yè)老師或課題負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究或進(jìn)行相關(guān)學(xué)科競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

（3）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地。采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間和質(zhì)量，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和意識。在上級主管部門和學(xué)校財政以及中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程支持下，輕工技術(shù)與工程和生物工程兩個一級學(xué)科建設(shè)了發(fā)酵工程教育部重點實驗室、工業(yè)發(fā)酵湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心、湖北工業(yè)大學(xué)釀酒中試生產(chǎn)基地等研發(fā)平臺，通過這些研發(fā)平臺與10多家企業(yè)和上市公司聯(lián)合建立了實習(xí)、實踐教學(xué)基地，并為這些企事業(yè)單位輸送了大量工程人才和管理人才。

二、專業(yè)建設(shè)存在的問題及解決對策

（一）專業(yè)教學(xué)與科學(xué)研究的資源配置

湖北工業(yè)大學(xué)生物工程國家特色專業(yè)是以湖北省優(yōu)勢學(xué)科發(fā)酵工程（屬于輕工技術(shù)與工程一級學(xué)科）及其他研發(fā)平臺為重要支撐而建設(shè)的，在建設(shè)過程中出現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與科學(xué)研究的各種資源難以配置的問題，例如教學(xué)場地與科研場地、教學(xué)儀器設(shè)備與科研儀器設(shè)備、師資隊伍定位等問題。生物工程專業(yè)在湖北省教育廳及學(xué)校大力支持下，逐步建立了各類教學(xué)場地，如建立了各種專業(yè)課程教學(xué)實驗室、實驗實訓(xùn)中心等等，擴(kuò)大了各個研究團(tuán)隊的科研場地，以便于更好地吸收學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計或者進(jìn)行學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。在教學(xué)儀器設(shè)備與科研儀器設(shè)備配置方面，積極與資產(chǎn)處、教務(wù)處和科研處協(xié)商，將本科教學(xué)功能納入科研儀器設(shè)備的綜合利用率考核指標(biāo)之一，大大提高了儀器設(shè)備的使用效率。在師資隊伍考核和晉升方面，分別聘任教學(xué)型、教學(xué)科研型、研究型教授、副教授和講師等。

（二）學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

湖北工業(yè)大學(xué)以工科為主，一方面強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，另外一方面強(qiáng)調(diào)要提高人才培養(yǎng)的就業(yè)率（包括考研率）。在培養(yǎng)的過程中，特別是在培養(yǎng)后期，在安排生產(chǎn)實習(xí)的時候總是存在與考研復(fù)習(xí)時間相互沖突的情況，導(dǎo)致學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力沒有得到提高，考研率也沒有保障。為了解決這個矛盾，主要從以下兩個方面改進(jìn)：

（1）加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才的認(rèn)知，讓學(xué)生充分認(rèn)識本科畢業(yè)之后選擇是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)術(shù)深造，還是直接進(jìn)入企業(yè)施展才華。

（2）生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)實施“不同步實習(xí)”管理方法。在生產(chǎn)實習(xí)階段，讓考研的學(xué)生與不考研的學(xué)生分時段進(jìn)行實習(xí)，錯開考研時間和實習(xí)時間，確保所有學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力都有所提高；在畢業(yè)實習(xí)階段，選擇繼續(xù)進(jìn)行學(xué)術(shù)深造的學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行科學(xué)研究，選擇直接進(jìn)入企業(yè)工作的學(xué)生進(jìn)入各類企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。

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Woerner DPI-D/37DOA 流量閥
Woerner VPB-B/06/6/0/RS/09/20/20/P 分配器
Woerner GMA-C/2/F/0/D/6/8/0/0/0/0/25 柱塞泵
Woerner VPB-B/06/6/0/RS/09/09/20/P 分配器
Woerner HDB-A/00/3 限壓閥
Woerner DUK-A/0/0 流量閥
Woerner DPI-D/18 流量閥
Woerner 33010965 油嘴
Woerner 935.000-29(SIZE3 DUAL) 過濾器
Woerner DPI-D/09 流量閥
Woerner DPI-D/37 流量閥
Woerner DPI-D/18 D0A 節(jié)流閥
Woerner 10532 彈簧
Woerner VOE-B/8/2-4/4/4/4/4/4/4/4-P 減壓閥
Woerner KFI-F/C/S/0/130/60 液位計
Woerner VPA-C.B/6/0/W/*/90/90/90/P R V-0-V M K-K-K L 0-V-0 分配器
Woerner KFA-A/F/O/N/N/Z3/170 液位開關(guān)
Woerner SBB-A/B/1 0/300/T 噴射閥
Woerner 44000134 閥
Woerner DBS-60-08-EW Art.-Nr.: 12010 閥
Woerner 10519 閥
Woerner VOE-B/8/2-7/7/7/7/7/7/7/0/P 油氣分配器
Woerner KTR-B/1/V300/T5 流量傳感器
Woerner VPB-B/18 NR:S2055074 油分配器
Woerner VPI-D/18/0/37/37DNA/37/37/37/37/18/18/37 油分配器
Woerner VPI-D/16/0/18/37DNA/37/37/37/37/37/09 油分配器
Woerner VPI-D/20/0/37/37DNA/37/37/37/37/37/37/37/37 油分配器
Woerner VPI-D/12/0/09/09DNA/18/18/09/09 油分配器
Woerner VPI-C/6/0/10/10/22DNA 油分配器
Woerner VPI-D/10/0/37/37DNA/37/37/09 
Woerner VPI-D/14/0/09/37DNA/37/37/37/37/37 油分配器
Woerner VPI-D/10/0/37/37DNA/18/18/18 油分配器
Woerner VPI-D/10/0/37/37DNA/37/37/18 油分配器
Woerner SBD-B/5/1/P,NR:608 305/1 變送器
Woerner DPA-C/8/S/D/N/90/40/90/P 油分配器
Woerner KTR-b/7/v300/T5/T5/T5/T5/T5/T5/TA/X6 ab31-14/7 油分配器
Woerner SBD-B/5/1/V NR.:210710/4 噴霧器
Woerner VPA-C.B/20/0/W/N/90/90/90/90/90/90/90/90/90/90/P 油分配器
Woerner VPB-B/8/60/RS/20/20/20/20/P 油分配器
Woerner VPA-B/6/0/0/0/20/20/20/P 溫控器
Woerner D0400-09-EW 流量計
Woerner KTR-B/3/M300/T5/T5/TA 溫控器
Woerner VPB-B/6/0/0/M1/20/20/20/P 分油器
Woerner 20550245 附件
Woerner 20550765 附件
Woerner VPB-B/6/0/0/M1/20/20/20/P R:VOV M:KKK L:OVO 分油器
Woerner VPB-B/6/0/0/0/09/09/20/P R:BBO M:KZK L:OBB 分油器
Woerner VPA-C/10/0/R/0/90/10/22/22/90/P 油分配器
Woerner KTR-B/2/M300/T5/TA/X6 溫控器
Woerner KFI-E/B/W/W-555/185/Z2 液位計
Woerner KFI-E/B/W/W-900/830/Z2 液位計
Woerner KFI-E/B/W/W-320/250 液位計
Woerner KFI-E/B/W/W-850/780/Z2 液位計
Woerner KTR-B/3/M200/T5/T5/TA/X3 油分配器
Woerner DEB 230 減壓閥閥芯
Woerner KTR-B/2/M800/T5/TA/X6 溫度控制器
Woerner KTR-B/4/M500/T5/T5/T5/TA/X6 溫度控制器
Woerner KTR-B/4/M800/T5/T5/T5/TA/X6 溫度控制器
Woerner 476.378 UB（U:30V-I:0.4A） 47637860 流量閥
Woerner KTR-B/3/M300/T5/T5/T5/X6 溫度控制器
Woerner KTR-B/3/M300/T5/T5/T5 溫度控制器
Woerner DPI-D/09 計量單元
Woerner DPI-D/09 D0A 計量單元
Woerner KFI-F/C/0/0/200/130 液位計
Woerner DBS-60-08-EW Art.-Nr.: 12010 油分配器
Woerner GMA-C/5/0/0/D/8/8/8/8/8/8/25 泵組
Woerner KFH-R/A/S/S/240/100 油分配器
Woerner KFH-R/A/S/X/170 油分配器
Woerner DUA-B/O/P 分配器
Woerner 118.196.230M55, Magnetspule 2C52W 電磁閥
Woerner A.18.156.024.N TYP2E27 電磁閥
Woerner VPB-B-6/0/0/0/09/09/20/P 液位計
Woerner VOE-B/4/2-7/7/7/7/P 分配器
Woerner VOE-B/6/2/7/7/7/7/7/7/P 分配器
Woerner VOE-B/2/2/7/7/P 分配器
Woerner VPB-B/6/0/0/M0/20/20/20/P 分流器
Woerner PFH-N/1.5/1 泵
Woerner KFW-DX/C/50/S/S/Z3/180/120/70 液位計
Woerner DUK-A/1,7/0 流量傳感器
Woerner DUK-A/1.95/0 流量傳感器
Woerner DUK-A/1.4/0 流量傳感器
Woerner DUK-A/1,9/0 流量傳感器
Woerner DUK-A/1.25/0 流量傳感器
Woerner DUK-A/2.0/0 流量傳感器
Woerner ART-NO.47655760 噴嘴
Woerner ART-NO.47660660 油分配器
Woerner KTR-B/1/V300/T5 溫度控制器
Woerner VPB-B/6/0/0/M3/20.14.20/P 分配器
Woerner VPA-C 476.606.60 分配器
Woerner 476.378UB U:30V I:0.4A 溫控器
Woerner 935.000-31 濾芯
Woerner SBB-A/B/1,0/300/T 噴射閥
Woerner KTR-B 溫度傳感器
Woerner DUK-A/0/0 流量計
Woerner DPI-D/27 計量單元
Woerner DPI-D/37 D0A 計量單元
Woerner DPI-D/18 計量單元
Woerner DPI-D/37 計量單元
Woerner DPI-D/18 D0A 計量單元
Woerner VOE-B/8/2/2/2/2/2/2/2/2/2/P 油氣分配器
Woerner VPA-C.B/16/0/R/0/63/75/75/90/10/22/22/90/P 分配器
Woerner VPA-C/6/0/W/I/90/90/90/P L:0V0 M:KKK R:VOV 分油器
Woerner SBE-A/2/V/R1 噴嘴
Woerner KTR-B/3/V300/T5/T5/TA,art no: 47730862 油氣分配器
Woerner KTR-B/1/M300/T5 溫控器
Woerner KF1-E/B/W/W/320/250 液位開關(guān)
Woerner KFH-R/A/0/0/250/150 液位開關(guān)
Woerner VPB-B/6/6/0/M3/09/20/20/P 分配器
Woerner VPA-C/B/A6/O/W/0/90/90/90/P L:ABB M:ZZZ R:ABB 油分配器
Woerner VPA-D/14/0/W/0/27/27/27/27/ 27/27/27/P 油分配器
Woerner VPA-C/B/A6/0/0/0/90/90/90/P L:VOO M:KZZ R:OOO 油分配器
Woerner VPA-B/6/0/W/0/20/20/20/P L:VOO M:KKZ R:OVO 油分配器
Woerner DUA-B/O/P 油分配器
Woerner VPA-C/B/A8/O/W/O/90/90/90/90/P L:ABBV M:ZZZK R:ABBO 油分配器
Woerner VPA-C/B/A20/0/0/0/90/90/90/90/75/75/75/75/90/90/P L:VVVVOOOO 油分配器
Woerner VPA-B/6/0/W/0/20/20/20/P 油分配器
Woerner VPA-B/8/0/W/20/20/20/20/P 油分配器
Woerner KUI-A/A/40/UB 流量計
Woerner Old: KTR-B/4/M300/T5/T5/TA New：KTR-B/4/M300/T5/T5/T5/TA 液位計
Woerner KFW-D-110-C-S-S-N-Z4N-130-70-50 液位計
Woerner KTR-B/2/M300/T10/TA/X6 溫控器
Woerner VPB-B/8/6/0/M3/20/20/20/20/P 分配器
Woerner KFA-A/G/0/N/N/Z3/270,ID-NR.100KFA-A 壓力傳感器
Woerner SBB-A/B/1,0/300/T 噴嘴
Woerner DBSUS-1100-EW Art,-Nr.: 30010 緩沖器
Woerner VOE-B/6/2/7/7/7/7/7/7/P 油氣分配器
Woerner VOE-B/8/2/7/7/7/7/7/7/7/7/P 油氣分配器
Woerner VOE-B/2/2/7/7/P 油氣分配器
Woerner S100KTRB2006 KTR-B/2/V300/T5/T5 溫控器
Woerner 476.606-60,36 V，25mA 油氣分配器
Woerner DEB 230 模塊

本科教育機(jī)構(gòu)和教育工作者人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變

長期以來，本科院校的機(jī)構(gòu)和教師從事的是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生的理論和基礎(chǔ)教育，鼓勵學(xué)生的是向“研究型”發(fā)展，可以說是重視本科教育而輕視職業(yè)教育，幾乎未具有現(xiàn)代職業(yè)教育的職業(yè)教育觀念。很難一時把握好本科教育與職業(yè)教育的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)科型、研究型培養(yǎng)模式根深蒂固。

（二）全新認(rèn)識和把握好本科教育與職業(yè)教育的關(guān)系

如何適度改革傳統(tǒng)本科教育模式，不致于*忽略職業(yè)教育轉(zhuǎn)型后的高等教育屬性。如何把握傳統(tǒng)本科教育與現(xiàn)代職業(yè)教育的關(guān)系，甚可能過度強(qiáng)調(diào)職業(yè)型培養(yǎng)模式，簡單套用傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育模式，不能滿足現(xiàn)代端型技能、素養(yǎng)型人才培養(yǎng)要求，忽略職業(yè)教育的本科基礎(chǔ)教育屬性。

（三）建立良好的學(xué)校與企業(yè)或部門的職業(yè)教育合作機(jī)制

沒有良好的校企合作機(jī)制將會引起職業(yè)訓(xùn)練與基礎(chǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。如何在教學(xué)實施中與行業(yè)、企業(yè)建立起穩(wěn)固、有效的合作型人才培養(yǎng)機(jī)制，如何建設(shè)校企共建的實訓(xùn)基地和運行、管理機(jī)制。

（四）改革現(xiàn)有本科課程教學(xué)體系

這是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵性問題。以充分提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)為目標(biāo)，如何建立適合職業(yè)教育發(fā)展的課程教學(xué)體系，如何改革基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐教學(xué)課程內(nèi)容如何控制和調(diào)整理論與實踐課程教學(xué)的比例分配和內(nèi)容銜接。

二、生物工程本科專業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的途徑

職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)從上層改革開始，先在教育管理機(jī)構(gòu)層面上搭建政府、企業(yè)、高校共同建設(shè)和管理的辦學(xué)平臺，建立有效的運行機(jī)制和保障制度。在專業(yè)建設(shè)層面上科學(xué)化調(diào)整專業(yè)方向，構(gòu)建職業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)唯先的課程體系，建設(shè)具備基礎(chǔ)與職業(yè)結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。

（一）搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的管理平臺

考慮構(gòu)建多形式、多元化的政府、企業(yè)、學(xué)校合作管理平臺:此合作管理平臺要充分利用國家即將出臺的關(guān)于職業(yè)教育的各項政策，并遵循我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，在“多贏”基礎(chǔ)上，建設(shè)合作管理平臺。

（二）以經(jīng)濟(jì)市場需求為導(dǎo)向，科學(xué)化調(diào)整專業(yè)方向

生物工程是一大的學(xué)科專業(yè)，可涵蓋許多專業(yè)方向。今后生物工程專業(yè)職業(yè)教育是培養(yǎng)生物工程職業(yè)人才的重要手段，在專業(yè)方向的設(shè)置上，既要保持建設(shè)自己的特色，同時也要懂得如何科學(xué)調(diào)整其專業(yè)方向；專業(yè)方向的設(shè)置既要有科學(xué)性，也要遵循一定的發(fā)展思路。一，要保持專業(yè)方向穩(wěn)定趨勢，使本專業(yè)在該方向上形成優(yōu)勢。其次，專業(yè)方向的調(diào)整要由正確的思想為指導(dǎo)，科學(xué)劃分專業(yè)方向。第三，要對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)市場形勢進(jìn)行充分的調(diào)查分析，并科學(xué)預(yù)測市場發(fā)展方向，著力建設(shè)發(fā)展適合市場需求的專業(yè)方向，對于一些不符合市場需求的專業(yè)方向應(yīng)進(jìn)行深入分析，及時適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整或轉(zhuǎn)向。

（三）構(gòu)建職業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)唯先的課程體系

依照市場企業(yè)的需求，在合作管理平臺基礎(chǔ)上建設(shè)以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系。一是要形成教學(xué)內(nèi)容及時調(diào)整機(jī)制。根據(jù)企業(yè)對職業(yè)技能的要求確定課程目標(biāo)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)隨著新的市場條件和環(huán)境變化獲取知識和鍛煉。二是在原有的本科專業(yè)教育課程體系中，進(jìn)一步增加實踐教學(xué)課程的比例，并科學(xué)修訂實踐教學(xué)的內(nèi)容。生物工程專業(yè)原有培養(yǎng)方案一直采用“3+1”的培養(yǎng)模式，即3年的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)加上1年的實踐培養(yǎng)。在職業(yè)教育框架下可以考慮進(jìn)一步壓縮基礎(chǔ)理論教學(xué)，如探索采用“2+2”的人才培養(yǎng)模式等。三是教學(xué)方法的改革。根據(jù)專業(yè)方向、課程性質(zhì)和充分利用科技手段探索教學(xué)方法，可以考慮遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)方法。將實踐教學(xué)擺在重要的位置，緊密與企業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，同時注意鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（四）建設(shè)具備基礎(chǔ)理論與職業(yè)技能結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊

職業(yè)教育框架下教師仍然是在人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，對于目前高等學(xué)校教師而言，已具備了較為厚實的基礎(chǔ)理論知識，而在工程實踐或者是職業(yè)技能方面可能存在不足，這必然會關(guān)系到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的效果。因此，教學(xué)團(tuán)隊在新的職業(yè)教育體系中改革建設(shè)勢在必行，可以考慮以下途徑:政府和學(xué)校管理部門先要制定教師工程實踐和職業(yè)技能培養(yǎng)鍛煉的制度，提高教師的實踐和職業(yè)能力。同時，將培養(yǎng)的結(jié)果反映在教師資格認(rèn)定上，明確在職教師職業(yè)技術(shù)要求；其次，建立學(xué)校與企業(yè)人員的互通機(jī)制，企業(yè)工程師可以進(jìn)入學(xué)校參與教學(xué)，學(xué)校教師方便進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)；三是管理機(jī)構(gòu)要制定各項人員管理制度，包括師資考評和激勵機(jī)制。

三、結(jié)語

本科教育的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型被認(rèn)為是一種“革命性”的調(diào)整，在整個教育體系上都是革命性的。在未來的教育改革建設(shè)中，國家將會在人、財、物上進(jìn)行更大規(guī)模的投入。廣東石油化工學(xué)院生物工程專業(yè)應(yīng)緊抓教育改革發(fā)展的機(jī)遇，緊密聯(lián)系國家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行堅定而有效的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。

湖北工業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)是工學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型人才，其建設(shè)的指導(dǎo)思想是“以深化教學(xué)改革為動力，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；以課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為紐帶，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)；以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改革實驗實踐教學(xué)體系”，堅持教學(xué)為本，質(zhì)量優(yōu)先的原則，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識廣、實踐動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識好的生物工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，立足于湖北，面向，為國家和本地區(qū)培養(yǎng)生物工程、生物醫(yī)藥和食品工業(yè)等相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)和管理人才。

（二）建設(shè)目標(biāo)

湖北工業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校制定和實施的以綠色工業(yè)為主導(dǎo)的“135”學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略和“721”人才培養(yǎng)改革戰(zhàn)略，為滿足國家和湖北省綠色工業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)工業(yè)綠色化的戰(zhàn)略需求，在建設(shè)目標(biāo)上提出了新的要求，即要把生物工程專業(yè)建設(shè)成為“重視生物科學(xué)的基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化下游技術(shù)的工科專業(yè)建設(shè)，注重現(xiàn)代生物技術(shù)的融合滲透，實現(xiàn)傳統(tǒng)發(fā)酵工程的改造提升”的優(yōu)勢與特色，成為國家特色專業(yè)和湖北省品牌專業(yè)；同時要把生物工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為“基礎(chǔ)理論知識廣、實踐動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，成為生物工程、生物醫(yī)藥和食品工業(yè)等相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)和管理人才。

（三）建設(shè)思路

1以深化教學(xué)改革為動力，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

為了滿足國家和湖北省綠色工業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)工業(yè)綠色化的戰(zhàn)略需求，湖北工業(yè)大學(xué)提出了以綠色工業(yè)為主導(dǎo)的“135”學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略和“721”人才培養(yǎng)改革戰(zhàn)略。在此背景下，生物工程國家特色專業(yè)結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，以深化教學(xué)改革為動力，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案編制思路、產(chǎn)業(yè)行業(yè)及市場需求背景分析（包括國家和本地區(qū)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才市場需求）、人才培養(yǎng)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)（包括專業(yè)代碼/學(xué)制/學(xué)位/學(xué)分、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)人才培養(yǎng)特色、主要支撐學(xué)科、主干課程及采用雙語教學(xué)的課程、課程體系邏輯關(guān)系、知識能力素質(zhì)要求、畢業(yè)要求、各類教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分與學(xué)時分配、教學(xué)活動安排、教學(xué)活動進(jìn)程等等）、教學(xué)活動的實施與保障（包括實驗實訓(xùn)教學(xué)的實施與保障、師資隊伍建設(shè)的實施與保障、教學(xué)組織與管理、校企合作的實施與保障、教學(xué)資源等）、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等五個方面進(jìn)行了優(yōu)化和修訂，目標(biāo)是培養(yǎng)出“基礎(chǔ)理論知識廣、實踐動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以滿足國家和湖北省生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。

2以課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為紐帶，不斷促進(jìn)師資隊伍建設(shè)

堅持以課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為紐帶，不斷促進(jìn)師資隊伍建設(shè)，建立了一支學(xué)源結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高、教學(xué)科研水平強(qiáng)、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍。

（1）引進(jìn)了多名高層次人才和國內(nèi)外大學(xué)的青年博士，包括“計劃”國家特聘專家1名，科技部“中青年科技創(chuàng)新人才”1名，湖北省“百人計劃”4名，湖北省“楚天學(xué)者”教授5名和國內(nèi)外大學(xué)的青年博士8名。這些高層次人才和青年博士的引進(jìn)，大地改善了專業(yè)教師的學(xué)源結(jié)構(gòu)，顯著地提高了教學(xué)科研水平。

（2）選派了多名教師赴國外從事訪問學(xué)者或博士后研究，或者在企事業(yè)單位進(jìn)行實踐和科研交流。8名教師分別通過國家留學(xué)基金委項目、地方合作項目、湖北省教育廳項目和湖北工業(yè)大學(xué)項目分別在美國、加拿大、日本、英國等國家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)；4名教師分別在新華揚生物科技有限公司、安琪酵母有限公司、白云邊有限公司、李時珍藥業(yè)有限公司進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)和實踐交流，了解生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和人才需求情況。這些教師在國內(nèi)外高?；蛘咂笫聵I(yè)單位的學(xué)習(xí)和交流為生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)改革和學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)等都打下了良好的基礎(chǔ)。

（3）聘請企業(yè)高層次人才為客座講師，為專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)提供市場需求意見。分別聘請了東陽光藥業(yè)有限公司、新華揚生物科技有限公司、廣濟(jì)藥業(yè)有限公司、安琪酵母有限公司等企業(yè)的高層次人才到學(xué)校進(jìn)行講座交流，并就生物工程專業(yè)的發(fā)展方向和建設(shè)規(guī)劃提出指導(dǎo)性意見，同時建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。

（4）根據(jù)學(xué)源結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平，逐步組建教學(xué)團(tuán)隊和培養(yǎng)教學(xué)名師。生物工程專業(yè)課程《分子生物學(xué)》、《基因工程》、《酶工程》等課程由具有視野、科研水平高的教授或青年博士講授，《生物工程工藝原理》、《生物工程設(shè)備》、《生物分離工程》、《生物工程專業(yè)分析》、《生物工廠設(shè)計概論》等課程由具有工科背景的教授和青年老師講授。此外專業(yè)綜合實踐課程生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（或畢業(yè)論文）由工廠實踐經(jīng)驗豐富或者科研能力強(qiáng)的教師以及企事業(yè)單位的聘用教師指導(dǎo)。逐步建立不同的教學(xué)團(tuán)隊，并培養(yǎng)學(xué)校及省級教學(xué)名師。

3以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改革實驗實踐教學(xué)體系

（1）高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。大力加強(qiáng)實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)。列入教學(xué)計劃的各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時），包括基礎(chǔ)實踐（公共課程實驗或?qū)嵺`部分）、專業(yè)實踐（專業(yè)課程實驗或?qū)嵺`部分）、綜合實踐（生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計）達(dá)到了總學(xué)分（學(xué)時）的35.4％。

（2）推進(jìn)實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。在實驗內(nèi)容上，更新一些課程和學(xué)科發(fā)展的新實驗技術(shù)；在實驗?zāi)Ｊ缴希膭顚W(xué)生單獨或成立小組設(shè)計并完成綜合型實驗。同時，遴選部分秀學(xué)生根據(jù)興趣和項目需求進(jìn)入實驗室在專業(yè)老師或課題負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究或進(jìn)行相關(guān)學(xué)科競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

（3）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地。采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間和質(zhì)量，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和意識。在上級主管部門和學(xué)校財政以及中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程支持下，輕工技術(shù)與工程和生物工程兩個一級學(xué)科建設(shè)了發(fā)酵工程教育部重點實驗室、工業(yè)發(fā)酵湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心、湖北工業(yè)大學(xué)釀酒中試生產(chǎn)基地等研發(fā)平臺，通過這些研發(fā)平臺與10多家企業(yè)和上市公司聯(lián)合建立了實習(xí)、實踐教學(xué)基地，并為這些企事業(yè)單位輸送了大量工程人才和管理人才。

二、專業(yè)建設(shè)存在的問題及解決對策

（一）專業(yè)教學(xué)與科學(xué)研究的資源配置

湖北工業(yè)大學(xué)生物工程國家特色專業(yè)是以湖北省優(yōu)勢學(xué)科發(fā)酵工程（屬于輕工技術(shù)與工程一級學(xué)科）及其他研發(fā)平臺為重要支撐而建設(shè)的，在建設(shè)過程中出現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與科學(xué)研究的各種資源難以配置的問題，例如教學(xué)場地與科研場地、教學(xué)儀器設(shè)備與科研儀器設(shè)備、師資隊伍定位等問題。生物工程專業(yè)在湖北省教育廳及學(xué)校大力支持下，逐步建立了各類教學(xué)場地，如建立了各種專業(yè)課程教學(xué)實驗室、實驗實訓(xùn)中心等等，擴(kuò)大了各個研究團(tuán)隊的科研場地，以便于更好地吸收學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計或者進(jìn)行學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。在教學(xué)儀器設(shè)備與科研儀器設(shè)備配置方面，積極與資產(chǎn)處、教務(wù)處和科研處協(xié)商，將本科教學(xué)功能納入科研儀器設(shè)備的綜合利用率考核指標(biāo)之一，大大提高了儀器設(shè)備的使用效率。在師資隊伍考核和晉升方面，分別聘任教學(xué)型、教學(xué)科研型、研究型教授、副教授和講師等。

（二）學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

湖北工業(yè)大學(xué)以工科為主，一方面強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，另外一方面強(qiáng)調(diào)要提高人才培養(yǎng)的就業(yè)率（包括考研率）。在培養(yǎng)的過程中，特別是在培養(yǎng)后期，在安排生產(chǎn)實習(xí)的時候總是存在與考研復(fù)習(xí)時間相互沖突的情況，導(dǎo)致學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力沒有得到提高，考研率也沒有保障。為了解決這個矛盾，主要從以下兩個方面改進(jìn)：

（1）加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才的認(rèn)知，讓學(xué)生充分認(rèn)識本科畢業(yè)之后選擇是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)術(shù)深造，還是直接進(jìn)入企業(yè)施展才華。

（2）生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)實施“不同步實習(xí)”管理方法。在生產(chǎn)實習(xí)階段，讓考研的學(xué)生與不考研的學(xué)生分時段進(jìn)行實習(xí)，錯開考研時間和實習(xí)時間，確保所有學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力都有所提高；在畢業(yè)實習(xí)階段，選擇繼續(xù)進(jìn)行學(xué)術(shù)深造的學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行科學(xué)研究，選擇直接進(jìn)入企業(yè)工作的學(xué)生進(jìn)入各類企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。

Woerner DEB 22 模塊
Woerner DEB 170 模塊
Woerner VPB-B/20/0/0/M0/20/20/20/20/20/20/20/20/20/P 分流器
Woerner VPA-C.B/20/0/D/0/90/90/90/90/90/90/90/90/90/P 分流器
Woerner VPA-C/6/0/W/I/90/90/90/P L:0V0 M:KKK R:VOV 分流器
Woerner VPA-D/10/0/0/37/27/09/27/09/P L:VB0B0 M:KZZZZ R:0B0B0 分流器
Woerner Art.NO.20550245 附件
Woerner VPB-B/6/6/0/M3/20/14/20/P 泵
Woerner Art.NO.20550765 附件
Woerner KFE-A/E/C/W/X/70/X/N 壓力傳感器
Woerner VPB-B/6/0/S/MO/20/20/20/P(right) 油分離器
Woerner VPB-B/6/0/S/MO/20/20/20/P(left) 油分離器
Woerner VPB-B/8/0/S/MO/20/20/20/20/P 油分離器
Woerner KTR-B/2/V300/T5/T5 溫控器
Woerner VPA-C/8/0/R/0/30/30/90/90/P 610612/2 分配器
Woerner BS 3-35 12024_1 止停塊
Woerner DUA-B/0/P 流量控制器
Woerner VPB-B/6/0/0/0/09/09/20/P 分油器
Woerner DPI-C/40 油流分配器
Woerner DPI-D/18 油流分配器
Woerner DPI-D/37 油流分配器
Woerner DPI-C/22 油流分配器
Woerner DPI-C/90 油流分配器
Woerner DPI-D/27 油流分配器
Woerner VOE-B/4/2-7/7/7/7/P 油流分配器
Woerner VOE-B/6/2-7/7/7/7/7/7/P 油流分配器
Woerner VOE-B/2/2/7/7/P 油流分配器
Woerner VPB-B/20/6/0/RS/20/20/20/20/20/20/20/20/20/20/P 分配器
Woerner VPA-C/B/14/0/D/N/10/10/10/10/90/90/90/P 分配器
Woerner DUK-A/1.1/R 閥門
Woerner DUK-A/0.7/R 閥門
Woerner DUK-A/1.8/R 閥門
Woerner DUK-A/0.9/R 閥門
Woerner VPA-B/8/0/RS/0/20/20/20/20/P 油分配器
Woerner VPB-B6/P;Nr; 310912 油氣分配器
Woerner KFA-A/F/0/N/N/Z3/120 壓力傳感器
Woerner GFM-N/4.1/C/P 油流分配器
Woerner DEB-D/7/P 油流分配器
Woerner 915.200-09 油流分配器
Woerner VOE-B/8/2-7/7/7/7/7/7/7/7/P 油流分配器
Woerner 160.207-45 油流分配器
Woerner GOK-B/0/8/2L/2L/2L/2L/2L/2L/2L/2L/B/K/B/0/24 泵
Woerner DUK-A/1.7/0 流量控制閥
Woerner DUK-A/1.5/R 流量控制閥
Woerner DUK-A/1.6/0 流量控制閥
Woerner DUK-A/0.6/0 流量控制閥
Woerner KFH-F/A/0/X/120 壓力傳感器
Woerner SBE-A/1/V/R1 噴射閥
Woerner BS 3-35 12024_1 止停快
Woerner KTR-B/3/M300/T5/T5/TA 溫度控制器
Woerner VOE-B/6/2-7/7/7/7/7/7/P 油分配器
Woerner VOE-B/2/2-7/7/P 油分配器
Woerner VOE-B/8/2-7/7/7/7/7/7/7/7/P 油分配器
Woerner VOE-B/4/2-7/7/7/7/P 油分配器
Woerner VPA-C.B/6/0/RS/0/40/40/40/P 油分配器
Woerner VOE-D/8/2L/2L/2L/2L/2L/2L/2L/2L 油分配器
Woerner AB-31-14/7-1A2A3A4A5A-TA 溫度計
Woerner GMF-D/30/97/M/0/0/0/0/22/0/V/1/F 油泵
Woerner SBB-A/B/1,0/300/T 閥門
Woerner 476.378UB U:30V I:0.4A 傳感器
Woerner VOE-B/2/2-7/7/P 單線式油氣分配器
Woerner VOE-B/2/2/7/7/P 油分配器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/1/0/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/2/2/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/3/3/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/3/0/0/1/1/1/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/3/0/0/2/2/4/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/3/0/0/3/3/5/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/5/1/1/1/1/0/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/5/2/2/2/2/2/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/5/5/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/3/0/0/3/3/3/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/1/1/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/3/0/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/4/0/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/3/0/0/2/2/2/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/3/0/0/3/3/4/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/5/0/0/4/3/3/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/5/1/1/1/1/1/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/5/3/2/2/2/3/P 單線式分配器
Woerner 100KUI-A 流量計
Woerner GMA-C/4/0/0/0/0/0/6/8/0/0/4,5 變送器
Woerner KPD-B/0/MO 變送器
Woerner 8MM WITH CHECK VALVE 110.080-65 變送器
Woerner LR-KVZ6 10bar 流量計
Woerner GMA-C/5/F/O/D/8/10/8/10/8/10/25 流量控制器
Woerner HDB-A-00-3-0-150 編碼器
Woerner KTR-B/3/M500/T5/T5/TA 流量計
Woerner HDB-A-00-3-0-80 編碼器
Woerner KFI-O/S/S/S/620/540/460/80 流量計

潤滑泵GMA-C01/00/5/0/0/D/88/0/88/0/88/25

潤滑泵GMA-C01/00/5/0/0/D/88/0/88/0/88/25

本科教育機(jī)構(gòu)和教育工作者人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變

長期以來，本科院校的機(jī)構(gòu)和教師從事的是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生的理論和基礎(chǔ)教育，鼓勵學(xué)生的是向“研究型”發(fā)展，可以說是重視本科教育而輕視職業(yè)教育，幾乎未具有現(xiàn)代職業(yè)教育的職業(yè)教育觀念。很難一時把握好本科教育與職業(yè)教育的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)科型、研究型培養(yǎng)模式根深蒂固。

（二）全新認(rèn)識和把握好本科教育與職業(yè)教育的關(guān)系

如何適度改革傳統(tǒng)本科教育模式，不致于*忽略職業(yè)教育轉(zhuǎn)型后的高等教育屬性。如何把握傳統(tǒng)本科教育與現(xiàn)代職業(yè)教育的關(guān)系，甚可能過度強(qiáng)調(diào)職業(yè)型培養(yǎng)模式，簡單套用傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育模式，不能滿足現(xiàn)代端型技能、素養(yǎng)型人才培養(yǎng)要求，忽略職業(yè)教育的本科基礎(chǔ)教育屬性。

（三）建立良好的學(xué)校與企業(yè)或部門的職業(yè)教育合作機(jī)制

沒有良好的校企合作機(jī)制將會引起職業(yè)訓(xùn)練與基礎(chǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。如何在教學(xué)實施中與行業(yè)、企業(yè)建立起穩(wěn)固、有效的合作型人才培養(yǎng)機(jī)制，如何建設(shè)校企共建的實訓(xùn)基地和運行、管理機(jī)制。

（四）改革現(xiàn)有本科課程教學(xué)體系

這是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵性問題。以充分提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)為目標(biāo)，如何建立適合職業(yè)教育發(fā)展的課程教學(xué)體系，如何改革基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐教學(xué)課程內(nèi)容如何控制和調(diào)整理論與實踐課程教學(xué)的比例分配和內(nèi)容銜接。

二、生物工程本科專業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的途徑

職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)從上層改革開始，先在教育管理機(jī)構(gòu)層面上搭建政府、企業(yè)、高校共同建設(shè)和管理的辦學(xué)平臺，建立有效的運行機(jī)制和保障制度。在專業(yè)建設(shè)層面上科學(xué)化調(diào)整專業(yè)方向，構(gòu)建職業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)唯先的課程體系，建設(shè)具備基礎(chǔ)與職業(yè)結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。

（一）搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的管理平臺

考慮構(gòu)建多形式、多元化的政府、企業(yè)、學(xué)校合作管理平臺:此合作管理平臺要充分利用國家即將出臺的關(guān)于職業(yè)教育的各項政策，并遵循我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，在“多贏”基礎(chǔ)上，建設(shè)合作管理平臺。

（二）以經(jīng)濟(jì)市場需求為導(dǎo)向，科學(xué)化調(diào)整專業(yè)方向

生物工程是一大的學(xué)科專業(yè)，可涵蓋許多專業(yè)方向。今后生物工程專業(yè)職業(yè)教育是培養(yǎng)生物工程職業(yè)人才的重要手段，在專業(yè)方向的設(shè)置上，既要保持建設(shè)自己的特色，同時也要懂得如何科學(xué)調(diào)整其專業(yè)方向；專業(yè)方向的設(shè)置既要有科學(xué)性，也要遵循一定的發(fā)展思路。一，要保持專業(yè)方向穩(wěn)定趨勢，使本專業(yè)在該方向上形成優(yōu)勢。其次，專業(yè)方向的調(diào)整要由正確的思想為指導(dǎo)，科學(xué)劃分專業(yè)方向。第三，要對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)市場形勢進(jìn)行充分的調(diào)查分析，并科學(xué)預(yù)測市場發(fā)展方向，著力建設(shè)發(fā)展適合市場需求的專業(yè)方向，對于一些不符合市場需求的專業(yè)方向應(yīng)進(jìn)行深入分析，及時適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整或轉(zhuǎn)向。

（三）構(gòu)建職業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)唯先的課程體系

依照市場企業(yè)的需求，在合作管理平臺基礎(chǔ)上建設(shè)以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系。一是要形成教學(xué)內(nèi)容及時調(diào)整機(jī)制。根據(jù)企業(yè)對職業(yè)技能的要求確定課程目標(biāo)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)隨著新的市場條件和環(huán)境變化獲取知識和鍛煉。二是在原有的本科專業(yè)教育課程體系中，進(jìn)一步增加實踐教學(xué)課程的比例，并科學(xué)修訂實踐教學(xué)的內(nèi)容。生物工程專業(yè)原有培養(yǎng)方案一直采用“3+1”的培養(yǎng)模式，即3年的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)加上1年的實踐培養(yǎng)。在職業(yè)教育框架下可以考慮進(jìn)一步壓縮基礎(chǔ)理論教學(xué)，如探索采用“2+2”的人才培養(yǎng)模式等。三是教學(xué)方法的改革。根據(jù)專業(yè)方向、課程性質(zhì)和充分利用科技手段探索教學(xué)方法，可以考慮遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)方法。將實踐教學(xué)擺在重要的位置，緊密與企業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，同時注意鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（四）建設(shè)具備基礎(chǔ)理論與職業(yè)技能結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊

職業(yè)教育框架下教師仍然是在人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，對于目前高等學(xué)校教師而言，已具備了較為厚實的基礎(chǔ)理論知識，而在工程實踐或者是職業(yè)技能方面可能存在不足，這必然會關(guān)系到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的效果。因此，教學(xué)團(tuán)隊在新的職業(yè)教育體系中改革建設(shè)勢在必行，可以考慮以下途徑:政府和學(xué)校管理部門先要制定教師工程實踐和職業(yè)技能培養(yǎng)鍛煉的制度，提高教師的實踐和職業(yè)能力。同時，將培養(yǎng)的結(jié)果反映在教師資格認(rèn)定上，明確在職教師職業(yè)技術(shù)要求；其次，建立學(xué)校與企業(yè)人員的互通機(jī)制，企業(yè)工程師可以進(jìn)入學(xué)校參與教學(xué)，學(xué)校教師方便進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)；三是管理機(jī)構(gòu)要制定各項人員管理制度，包括師資考評和激勵機(jī)制。

三、結(jié)語

本科教育的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型被認(rèn)為是一種“革命性”的調(diào)整，在整個教育體系上都是革命性的。在未來的教育改革建設(shè)中，國家將會在人、財、物上進(jìn)行更大規(guī)模的投入。廣東石油化工學(xué)院生物工程專業(yè)應(yīng)緊抓教育改革發(fā)展的機(jī)遇，緊密聯(lián)系國家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行堅定而有效的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。

湖北工業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)是工學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型人才，其建設(shè)的指導(dǎo)思想是“以深化教學(xué)改革為動力，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；以課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為紐帶，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)；以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改革實驗實踐教學(xué)體系”，堅持教學(xué)為本，質(zhì)量優(yōu)先的原則，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識廣、實踐動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識好的生物工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，立足于湖北，面向，為國家和本地區(qū)培養(yǎng)生物工程、生物醫(yī)藥和食品工業(yè)等相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)和管理人才。

（二）建設(shè)目標(biāo)

湖北工業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校制定和實施的以綠色工業(yè)為主導(dǎo)的“135”學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略和“721”人才培養(yǎng)改革戰(zhàn)略，為滿足國家和湖北省綠色工業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)工業(yè)綠色化的戰(zhàn)略需求，在建設(shè)目標(biāo)上提出了新的要求，即要把生物工程專業(yè)建設(shè)成為“重視生物科學(xué)的基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化下游技術(shù)的工科專業(yè)建設(shè)，注重現(xiàn)代生物技術(shù)的融合滲透，實現(xiàn)傳統(tǒng)發(fā)酵工程的改造提升”的優(yōu)勢與特色，成為國家特色專業(yè)和湖北省品牌專業(yè)；同時要把生物工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為“基礎(chǔ)理論知識廣、實踐動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，成為生物工程、生物醫(yī)藥和食品工業(yè)等相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)和管理人才。

（三）建設(shè)思路

1以深化教學(xué)改革為動力，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

為了滿足國家和湖北省綠色工業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)工業(yè)綠色化的戰(zhàn)略需求，湖北工業(yè)大學(xué)提出了以綠色工業(yè)為主導(dǎo)的“135”學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略和“721”人才培養(yǎng)改革戰(zhàn)略。在此背景下，生物工程國家特色專業(yè)結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，以深化教學(xué)改革為動力，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案編制思路、產(chǎn)業(yè)行業(yè)及市場需求背景分析（包括國家和本地區(qū)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才市場需求）、人才培養(yǎng)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)（包括專業(yè)代碼/學(xué)制/學(xué)位/學(xué)分、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)人才培養(yǎng)特色、主要支撐學(xué)科、主干課程及采用雙語教學(xué)的課程、課程體系邏輯關(guān)系、知識能力素質(zhì)要求、畢業(yè)要求、各類教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分與學(xué)時分配、教學(xué)活動安排、教學(xué)活動進(jìn)程等等）、教學(xué)活動的實施與保障（包括實驗實訓(xùn)教學(xué)的實施與保障、師資隊伍建設(shè)的實施與保障、教學(xué)組織與管理、校企合作的實施與保障、教學(xué)資源等）、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等五個方面進(jìn)行了優(yōu)化和修訂，目標(biāo)是培養(yǎng)出“基礎(chǔ)理論知識廣、實踐動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以滿足國家和湖北省生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。

2以課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為紐帶，不斷促進(jìn)師資隊伍建設(shè)

堅持以課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為紐帶，不斷促進(jìn)師資隊伍建設(shè)，建立了一支學(xué)源結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高、教學(xué)科研水平強(qiáng)、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍。

（1）引進(jìn)了多名高層次人才和國內(nèi)外大學(xué)的青年博士，包括“計劃”國家特聘專家1名，科技部“中青年科技創(chuàng)新人才”1名，湖北省“百人計劃”4名，湖北省“楚天學(xué)者”教授5名和國內(nèi)外大學(xué)的青年博士8名。這些高層次人才和青年博士的引進(jìn)，大地改善了專業(yè)教師的學(xué)源結(jié)構(gòu)，顯著地提高了教學(xué)科研水平。

（2）選派了多名教師赴國外從事訪問學(xué)者或博士后研究，或者在企事業(yè)單位進(jìn)行實踐和科研交流。8名教師分別通過國家留學(xué)基金委項目、地方合作項目、湖北省教育廳項目和湖北工業(yè)大學(xué)項目分別在美國、加拿大、日本、英國等國家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)；4名教師分別在新華揚生物科技有限公司、安琪酵母有限公司、白云邊有限公司、李時珍藥業(yè)有限公司進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)和實踐交流，了解生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和人才需求情況。這些教師在國內(nèi)外高?；蛘咂笫聵I(yè)單位的學(xué)習(xí)和交流為生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)改革和學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)等都打下了良好的基礎(chǔ)。

（3）聘請企業(yè)高層次人才為客座講師，為專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)提供市場需求意見。分別聘請了東陽光藥業(yè)有限公司、新華揚生物科技有限公司、廣濟(jì)藥業(yè)有限公司、安琪酵母有限公司等企業(yè)的高層次人才到學(xué)校進(jìn)行講座交流，并就生物工程專業(yè)的發(fā)展方向和建設(shè)規(guī)劃提出指導(dǎo)性意見，同時建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。

（4）根據(jù)學(xué)源結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平，逐步組建教學(xué)團(tuán)隊和培養(yǎng)教學(xué)名師。生物工程專業(yè)課程《分子生物學(xué)》、《基因工程》、《酶工程》等課程由具有視野、科研水平高的教授或青年博士講授，《生物工程工藝原理》、《生物工程設(shè)備》、《生物分離工程》、《生物工程專業(yè)分析》、《生物工廠設(shè)計概論》等課程由具有工科背景的教授和青年老師講授。此外專業(yè)綜合實踐課程生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（或畢業(yè)論文）由工廠實踐經(jīng)驗豐富或者科研能力強(qiáng)的教師以及企事業(yè)單位的聘用教師指導(dǎo)。逐步建立不同的教學(xué)團(tuán)隊，并培養(yǎng)學(xué)校及省級教學(xué)名師。

3以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改革實驗實踐教學(xué)體系

（1）高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。大力加強(qiáng)實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)。列入教學(xué)計劃的各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時），包括基礎(chǔ)實踐（公共課程實驗或?qū)嵺`部分）、專業(yè)實踐（專業(yè)課程實驗或?qū)嵺`部分）、綜合實踐（生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計）達(dá)到了總學(xué)分（學(xué)時）的35.4％。

（2）推進(jìn)實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。在實驗內(nèi)容上，更新一些課程和學(xué)科發(fā)展的新實驗技術(shù)；在實驗?zāi)Ｊ缴?，鼓勵學(xué)生單獨或成立小組設(shè)計并完成綜合型實驗。同時，遴選部分秀學(xué)生根據(jù)興趣和項目需求進(jìn)入實驗室在專業(yè)老師或課題負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究或進(jìn)行相關(guān)學(xué)科競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

（3）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地。采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間和質(zhì)量，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和意識。在上級主管部門和學(xué)校財政以及中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程支持下，輕工技術(shù)與工程和生物工程兩個一級學(xué)科建設(shè)了發(fā)酵工程教育部重點實驗室、工業(yè)發(fā)酵湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心、湖北工業(yè)大學(xué)釀酒中試生產(chǎn)基地等研發(fā)平臺，通過這些研發(fā)平臺與10多家企業(yè)和上市公司聯(lián)合建立了實習(xí)、實踐教學(xué)基地，并為這些企事業(yè)單位輸送了大量工程人才和管理人才。

二、專業(yè)建設(shè)存在的問題及解決對策

（一）專業(yè)教學(xué)與科學(xué)研究的資源配置

湖北工業(yè)大學(xué)生物工程國家特色專業(yè)是以湖北省優(yōu)勢學(xué)科發(fā)酵工程（屬于輕工技術(shù)與工程一級學(xué)科）及其他研發(fā)平臺為重要支撐而建設(shè)的，在建設(shè)過程中出現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與科學(xué)研究的各種資源難以配置的問題，例如教學(xué)場地與科研場地、教學(xué)儀器設(shè)備與科研儀器設(shè)備、師資隊伍定位等問題。生物工程專業(yè)在湖北省教育廳及學(xué)校大力支持下，逐步建立了各類教學(xué)場地，如建立了各種專業(yè)課程教學(xué)實驗室、實驗實訓(xùn)中心等等，擴(kuò)大了各個研究團(tuán)隊的科研場地，以便于更好地吸收學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計或者進(jìn)行學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。在教學(xué)儀器設(shè)備與科研儀器設(shè)備配置方面，積極與資產(chǎn)處、教務(wù)處和科研處協(xié)商，將本科教學(xué)功能納入科研儀器設(shè)備的綜合利用率考核指標(biāo)之一，大大提高了儀器設(shè)備的使用效率。在師資隊伍考核和晉升方面，分別聘任教學(xué)型、教學(xué)科研型、研究型教授、副教授和講師等。

（二）學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

湖北工業(yè)大學(xué)以工科為主，一方面強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，另外一方面強(qiáng)調(diào)要提高人才培養(yǎng)的就業(yè)率（包括考研率）。在培養(yǎng)的過程中，特別是在培養(yǎng)后期，在安排生產(chǎn)實習(xí)的時候總是存在與考研復(fù)習(xí)時間相互沖突的情況，導(dǎo)致學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力沒有得到提高，考研率也沒有保障。為了解決這個矛盾，主要從以下兩個方面改進(jìn)：

（1）加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才的認(rèn)知，讓學(xué)生充分認(rèn)識本科畢業(yè)之后選擇是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)術(shù)深造，還是直接進(jìn)入企業(yè)施展才華。

（2）生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)實施“不同步實習(xí)”管理方法。在生產(chǎn)實習(xí)階段，讓考研的學(xué)生與不考研的學(xué)生分時段進(jìn)行實習(xí)，錯開考研時間和實習(xí)時間，確保所有學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力都有所提高；在畢業(yè)實習(xí)階段，選擇繼續(xù)進(jìn)行學(xué)術(shù)深造的學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行科學(xué)研究，選擇直接進(jìn)入企業(yè)工作的學(xué)生進(jìn)入各類企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。